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【題目】下列有關實驗現象的敘述，其中正確的是

A. 木炭在氧氣中燃燒生成黑色固體 B. 硫在氧氣中燃燒發出淡藍色火焰

C. 甲烷在空氣中燃燒，發出藍色火焰 D. 一氧化碳還原氧化銅生成銅和碳

【答案】C

【解析】A. 木炭在氧氣中燃燒生成無色無味的氣體； B. 硫在氧氣中燃燒發出藍紫色火焰，在空氣中燃燒發出淡藍色火焰；C. 甲烷在空氣中燃燒，發出藍色火焰； D. 一氧化碳還原氧化銅生成紅色固體和無色氣體；選C

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相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】【2016年廣東省廣州市】下列關于水的說法正確的是（）

A．水資源可以循環利用，沒必要擔心淡水資源不足

B．蒸餾水中加入肥皂水，振蕩后有較多泡沫產生

C．礦泉水是純凈物

D．硬水通過活性炭吸附后可變成軟水

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下列是小麗同學從不同角度整理的有關空氣的筆記，請你幫她補充完整。

（1）從組成成分認識空氣：法國化學家拉瓦錫把液態汞放在密閉容器中連續加熱12天，發現銀白色的汞表面產生了一層紅色的粉末狀物質氧化汞，而密閉容器中的空氣體積卻減少了1/5。他對剩余的4/5的“空氣”進行實驗，發現它既不能供給呼吸，也不能支持燃燒。他又將紅色粉末氧化汞收集起來再加熱后又得到汞和氣體，其氣體體積恰好和原來密閉容器中減少的氣體一樣多。將這些氣體再與容器中剩余的4/5氣體混合，發現和空氣一樣。該實驗第一次證明了_________________。拉瓦錫還因此首先揭示了燃燒的本質，否定了“燃素說”。后來的英國物理學家雷利從空氣中分離出一定體積的氮氣（質量為m1）并與用含氮的化合物分解產生的相同條件下同體積的氮氣（質量為m2）進行比較，重復多次，結果均為m1＞m2，能對該現象作出的解釋是_____________________。

（2）用微粒觀點認識空氣：如用“”表示氮原子，“”表示氧原子。

①則“”可表示的微粒是______（填名稱）；

②已知，同溫同壓下，氣體的體積比等于分子數目比。若空氣中其它成分忽略不計，圖中能表示空氣的微觀模型是______（填標號）。

（3）用變化的觀點認識空氣：把液態空氣盛在一只燒杯中，將燃著的木條放在燒杯口，木條熄滅，而當液態空氣蒸發余下約1/10后，再用帶火星的木條伸入燒杯中，卻觀察到木條復燃，產生這一現象的原因是___________________________________________________。

（4）用資源觀點認識空氣：空氣作為重要的資源可以生產氮肥，其流程如圖所示：

①Ⅰ中參加反應的單質甲為______；

②Ⅱ中反應的化學方程式為______；

③物質所含元素化合價發生變化的反應稱為氧化還原反應，反應Ⅲ______（填“屬于”或“不屬于”）氧化還原反應。

從環保視角認識空氣：現在霧霾的產生與人類的生產活動有直接的關聯，下列可能導致霧霾產生的有______（填字母序號）。

A．工廠加高煙囪排放廢氣

B．機動車使用高標號汽油

C．步行、騎自行車等出行工作或學習

D．發展高爐煉鐵和水泥廠建設，促進我國城鎮化建設

E．城市建設或道路建設中用紗網覆蓋裸露的沙土堆

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】鑒別下列各組物質，其方法或操作不正確的是

A. 自來水和蒸餾水：觀察顏色 B. 黃金和黃銅（銅鋅合金）：滴加稀鹽酸

C. 石墨粉和鐵粉：用磁鐵吸引 D. 氯酸鉀和氯化鉀：加入二氧化錳并加熱

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】25℃時，將等質量的甲、乙兩種固體物質，分別加入到盛有100g水的燒杯中，充分攪拌后現象如圖1，加熱到50℃時現象如圖2，甲、乙兩種物質的溶解度曲線如圖3，請結合圖示回答下列問題：

（1）圖1中甲、乙溶液的溶質質量分數大小關系為_______

（2）圖2中一定為飽和溶液的是_______（填“甲”或“乙”）

（3）圖3中固體甲對應的溶解度曲線是_______．

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】列表和作圖是常用的數據處理方法．結合所繪圖表判斷下列說法正確的是（　　）

氫氧化鈉、碳酸鈉分別在水、酒精中的溶解度

	氫氧化鈉		碳酸鈉
	20℃	40℃	20℃	40℃
水	109g	129g	21.8g	49g
酒精	17.3g	40g	不溶	不溶

A. 圖象與表格均能反映溫度對固體物質溶解度的影響，其中表格的優點是變化規律更直觀

B. 由表格數據可知，物質的溶解度只受溫度影響

C. 40℃時，將50g NaOH分別投入到100g水和酒精中都能得到飽和溶液

D. 40℃時，將CO2通入飽和的NaOH酒精溶液中有沉淀生成

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】為測定某市售碳酸鈣藥品中碳酸鈣的質量分數（雜質為SiO2，與稀鹽酸不反應），某同學的方法是：將樣品與稀鹽酸反應，測定反應后生成的CO2質量，再根據CO2的質量求出樣品中碳酸鈣的質量，從而計算出樣品中碳酸鈣的質量分數。為測定生成CO2的質量，他設計了如下實驗方案（已知：無水氯化鈣是常見的干燥劑）：