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(13分)物質(zhì)的構(gòu)成與變化
現(xiàn)有以下6個變化:
在點燃的條件下,氫氣在氧氣中燃燒;
給水通直流電;
鋅加入稀硫酸溶液中;
氫氧化鈉溶液跟稀鹽酸混合;
冷卻硝酸鉀熱飽和溶液析出硝酸鉀晶體;
日本福島第一核電站發(fā)生核反應(yīng),鈾235裂變產(chǎn)生碘131。
請回答下列問題:
(1)探究化學變化的規(guī)律始終是化學科學的核心任務(wù)。上述變化中,屬于化學變化的是(填變化的代號,下同)                  ,屬于物理變化的是          
(2)化學變化也叫化學反應(yīng),在上述化學反應(yīng)中,屬于分解反應(yīng)的有         ,屬于復分解反應(yīng)的有       。將化學反應(yīng)分為分解反應(yīng)、化合反應(yīng)、復分解反應(yīng)和置換反應(yīng)四種基本反應(yīng)類型的依據(jù)是                                           
(3)我們知道,能直接構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。物質(zhì)之所以發(fā)生化學反應(yīng),從微觀的角度看,是因為反應(yīng)物的微粒之間在一定條件下發(fā)生有效的相互作用,使微粒的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,或微粒重新排列組合,宏觀上表現(xiàn)為生成了新的物質(zhì)。
在反應(yīng)①中,發(fā)生有效的相互作用的微粒是(寫出微粒的符號)              
反應(yīng)③的化學方程式為                                                   
發(fā)生有效的相互作用而促使反應(yīng)發(fā)生的微粒是(寫出微粒的符號)                ,微粒的轉(zhuǎn)化過程是                                                           
                                                                           
在反應(yīng)④中,發(fā)生有效的相互作用而促使反應(yīng)發(fā)生的微粒是(寫出微粒的符號)                     
③和⑥兩個變化的實質(zhì)是否相同?          。為什么?                     
                                                                         。
(4)根據(jù)化學反應(yīng)是放出熱量還是吸收熱量,將化學反應(yīng)分為放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。在上述化學變化中,屬于吸熱反應(yīng)的有                 
(共13分。每空1分)
(1)①②③④    ⑤        (2) ②     ④     
根據(jù)反應(yīng)物和生成物的種類和類別(或:根據(jù)反應(yīng)物和生成物的種類和組成)
(3)  H2和O2    Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑       H+和Zn
鋅原子失去電子,變成鋅離子,氫離子得到電子變成氫原子,兩個氫原子結(jié)合生成一個氫分子。  H+、OH-       不相同
③是化學變化,原子核(元素和原子的種類)不變;⑥是核變化,原子核(元素和原子的種類)發(fā)生改變。
(4)②
【解析二】⑴有新物質(zhì)生成的變化是化學變化,沒有生成新物質(zhì)的變化是物理變化。①②③④中都有新物質(zhì)生成,故屬于化學變化,⑤中沒有生成新物質(zhì),屬于物理變化,⑥中是發(fā)生了核裂變,既不是化學反應(yīng),也不是化學反應(yīng);⑵分解反應(yīng)的特征是“一變多”,上述化學反應(yīng)中,只有②是由水這一種物質(zhì)變成了氫氣和氧氣這兩種物質(zhì),屬于分解反應(yīng);復分解反應(yīng)是兩種化合物相互交換成分生成兩種新的化合物,符合這一條件的只有④;化學反應(yīng)分為四種基本反應(yīng)類型的依據(jù)是根據(jù)反應(yīng)物和生成物的種類和類別或組成;⑶氫氣和氧氣分別是由氫分子和氧分子構(gòu)成的,所以反應(yīng)①中發(fā)生有效相互作用的微粒是H2和O2;反應(yīng)③是鋅與稀硫酸發(fā)生反應(yīng)生成硫酸鋅和氫氣,發(fā)生有效的相互作用的微粒是H+和Zn,轉(zhuǎn)化過程:鋅原子失去電子,變成鋅離子,氫離子得到電子變成氫原子,兩個氫原子結(jié)合生成一個氫分子;反應(yīng)④中是氫氧化鈉溶液中的OH和稀鹽酸中的H+發(fā)生有效的相互作用而促使反應(yīng)的發(fā)生;③和⑥兩個變化的實質(zhì)不相同,③是H+得電子變成H原子,Zn原子失電子變成Zn2+,而⑥是發(fā)生了核裂變,由鈾235裂變產(chǎn)生碘131,既不是化學變化又不是物理變化,是核反應(yīng);⑷②電解水需要消耗電能,從這個角度看是吸熱反應(yīng)。
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

我們已經(jīng)學完了初中化學第六單元,請你和蘭蘭一起進行實驗室制取二氧化碳的探究。
(1)選擇藥品。蘭蘭對三組藥品進行了研究,實驗記錄如下:
組別
藥品
實驗現(xiàn)象

塊狀石灰石和稀鹽酸
產(chǎn)生氣泡速率適中

塊狀石灰石和稀硫酸
產(chǎn)生氣泡速率緩慢并逐漸停止

碳酸鈉粉末和稀鹽酸
產(chǎn)生氣泡速率很快
從制取和收集的角度分析,一般選擇第①組藥品,該組藥品發(fā)生的化學方程式為                        ;不選擇第③組藥品的原因是                                      。 
(2)選擇裝置。通過對制取氧氣裝置.的分析,她選擇用過氧化氫制取氧氣的發(fā)生裝置,你認為她選擇的依據(jù)是                                                      
(3)制取氣體。將藥品裝入所選裝置制取氣體,并用向上排空氣法收集。驗滿方法是                        
(4)氣體檢驗。將生成的氣體通入紫色石蕊溶液,溶液變紅,因此她確定該氣體是二氧化碳。她的檢驗方法是否正確?請說明理由                                                     

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(2009·連云港市)2009年春節(jié)聯(lián)歡晚會上,劉謙的魔術(shù)表演激起了人們強烈的好奇心,并在全國范圍內(nèi)掀起了魔術(shù)表演的熱潮。在學校科技節(jié)活動中,一位九年級同學給低年級同學表演了一組化學小魔術(shù),請你利用所學化學知識揭開其中之謎。

魔術(shù)一“奇花變色”
道具如圖25-1所示,該魔術(shù)中可觀察到“鐵樹”上浸有無色酚酞試液的棉團由白色變?yōu)?u> ▲ 色。該魔術(shù)中沒有涉及的性質(zhì)是  ▲ (填字母序號)。
A.氨分子是不斷運動的  B.氨分子有一定質(zhì)量  
C.濃氨水具有揮發(fā)性    D.氨氣的水溶液顯堿性
魔術(shù)二“瓶吞雞蛋”
道具如圖25-2所示,將注射器中NaOH濃溶液注入瓶中,片刻后會看到雞蛋被“吞”入瓶中。該魔術(shù)中涉及的化學反應(yīng)為  ▲ (用化學方程式表示)。
魔術(shù)三“水中生火”
道具如圖25-3所示,當通過導管向熱水中通入氧氣時,白磷在水下燃燒。該魔術(shù)說明燃燒需要的條件為:①可燃物;②達到燃燒所需要的  ▲ ;③有充足的  ▲ 
魔術(shù)四“‘清水’變‘牛奶’”
道具如圖25-4所示,當A溶液加到燒杯中,無色溶液變成白色濁液。若A為酸溶液,則A、B的可能組合:A為  ▲   ;B為  ▲ 。(只需寫一組)

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:填空題

(2010·遵義,18)科學探究是重要的學習方式,假設(shè)和驗證是探究過程中的重要環(huán)節(jié)。為了探究“鐵絲可以在純凈的氧氣中燃燒”,同學們將一根火柴梗塞入一段螺旋狀“鐵絲”(可能是純鐵鐵
絲或含碳鐵絲)末端,將它固定,用鑷子夾住“鐵絲”,然后將火柴在酒精燈上點燃,將
“鐵絲”由集氣瓶口向下慢慢伸人,觀察現(xiàn)象:
(1)甲同學只發(fā)現(xiàn)“鐵絲”紅熱一下,就沒有觀察到其它現(xiàn)象,請你分析鐵絲沒有燃燒的
可能原因是                  ;(只答一條)
(2)乙同學發(fā)現(xiàn)“鐵絲”在純凈氧氣中燃燒起來,觀察到火星四射,并有黑色固體生成,
請寫出該反應(yīng)的化學方程式      
(3)為了找出“鐵絲”在純氧中燃燒“火星四射”的原因,根據(jù)現(xiàn)有實驗用品:細純鐵鐵
絲、細含碳鐵絲、鎂條、集氣瓶裝的幾瓶純氧氣、酒精燈、火柴和鑷子等,你能提出的
假設(shè)和驗證方法有:
a.假設(shè)1:             ,驗證方法是                
b.假設(shè)2:              ,驗證方法是               
只要假設(shè)合理,驗證方法準確,根據(jù)實驗現(xiàn)象,進行分析判斷,就能得出結(jié)論。

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(11分) 在高效復習課堂中,同學們利用“硫酸、硝酸鋇、氫氧化鈉、碳酸鉀” 四種物質(zhì)的溶液對 “復分解反應(yīng)發(fā)生的條件”進行再探究。

【知識回放】
通過判斷上述四種溶液兩兩之間能否發(fā)生反應(yīng),我能寫出其中符合下列條件的兩個化學方程式:
⑴一個中和反應(yīng)                   
⑵一個有沉淀生成的反應(yīng)           
【挖掘?qū)嵸|(zhì)】
(1)圖1是HCl和NaOH在水中解離出離子的示意圖,我發(fā)現(xiàn)HCl在水中會解離出H+和Cl,NaOH在水中會解離出Na+和OH,以此類推硝酸鋇在水中會解離出的離子是 (填離子符號)。
(2)圖2是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生化學反應(yīng)的微觀過程示意圖,該化學反應(yīng)的實質(zhì)可以表示為H++ OH=H2O,我也能用同樣的方式表示上述四種溶液兩兩之間發(fā)生反應(yīng)時有氣體生成的反應(yīng)的實質(zhì)   ④  
(3)通過探究上述四種溶液兩兩之間是否發(fā)生反應(yīng)的實質(zhì),我發(fā)現(xiàn)NaOH和H2SO4溶液能發(fā)生復分解反應(yīng),因為溶液中的H+和OH不能大量共存;   ⑤      溶液和   ⑥    溶液也可以發(fā)生復分解反應(yīng)(任寫一組物質(zhì),下同),因為  ⑦   ⑧  ⑨  溶液不能發(fā)生復分解反應(yīng),因為  ⑩   (填離子符號,下同)也不能大量共存。
【知識升華】
通過對“復分解反應(yīng)發(fā)生的條件”的再探究,我得出復分解反應(yīng)發(fā)生條件的實質(zhì)是   11   

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(8分)某研究小組的同學為探究鐵、銅、鋅、銀的金屬活動性順序,設(shè)計如圖所示的三個實驗(其中金屬均已用砂紙打磨,且形狀、大小相同;所用稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)、用量也相同)。

(1)通過觀察,甲同學很快判斷鋅的活動性比鐵強。據(jù)你分析,甲同學依據(jù)的實驗現(xiàn)象是                                            。過一會兒,他又發(fā)現(xiàn)銅片表面有銀白色固體附著,這說明                
(2)乙同學認為上述實驗不足以得出四種金屬的活動性順序,想再補充一個實驗,請你和乙同學一起設(shè)計一個實驗方案并進行實驗,達到探究目的。
實驗步驟
實驗現(xiàn)象
實驗結(jié)論
 
 
 
(3)通過以上探究,四種金屬的活動性由強到弱的順序是:                    

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(15分)化學實驗中常常會出現(xiàn)意外情況,這是提升我們學科素養(yǎng)的良好機會,要根據(jù)具體情況區(qū)別對待,善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如:
(1)用高錳酸鉀制氧氣時,用排水法收集到的氧氣呈紅色。原因是         ▲          ,相應(yīng)的改進措施是           ▲             
(2)做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時,集氣瓶底部破裂。原因是          ▲         ,相應(yīng)的改進措施是           ▲       
(3)用鹽酸和碳酸鈣固體反應(yīng),將得到的氣體X通入澄清石灰水中,始終沒有發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。針對此現(xiàn)象,同學們提出了自己的想法和做法,請你幫助他們完成以下探究。
[假設(shè)]
小英的假設(shè):澄清石灰水已變質(zhì)
小青的假設(shè):氣體X中除了有CO2外,還有   ▲   
[實驗探究]
Ⅰ.小英的探究:
實驗?zāi)康?br />實驗步驟
可能的實驗現(xiàn)象
化學方程式和實驗結(jié)淪
 探究所用
澄清石灰
水是否變
質(zhì)
①用一支試管另取少
量原澄清石灰水
②取稀硫酸與碳酸鈉
反應(yīng)制取CO2
        ▲       
 
步驟③中現(xiàn)象為:
      ▲    
步驟②中反應(yīng)方程式為:
            ▲        
步驟③可能的反應(yīng)方程式略
實驗結(jié)論:
           ▲        
 
Ⅱ.小青的探究
 實驗?zāi)康?br />   實驗步驟
 實驗現(xiàn)象
   化。學方程式和實驗結(jié)論
探究氣體X
中是否含有
  ▲ 氣體
 
將氣體X通入硝酸銀
溶液
 
     ▲  
反應(yīng)方程式為:    ▲  
實驗結(jié)論:氣體X中含有
   ▲ 氣體
 
[實驗反思]
Ⅲ.同學們經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn),只用一組實驗裝置就可以同時完成上述兩個假設(shè)的探究。請你從下圖中選擇一組合理的裝置   ▲    (填序號)。

A                   B                       C
Ⅳ.在上述合理裝置的第二支試管內(nèi)應(yīng)放入   ▲    溶液,其作用是       ▲        

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(11分)葡萄糖是生命體所需能量的主要來源。
【提出問題】 葡萄糖的燃燒產(chǎn)物是CO2和H2O,由此能否證明葡萄糖是只由碳元素和氫元素組成的有機物?
【實驗設(shè)計】 為了確定葡萄糖的元素組成,某小組設(shè)計了如下實驗(其中濃硫酸、無水CaCl2均為常用干燥劑,部分固定裝置省略)。

(1)裝置A中發(fā)生反應(yīng)的化學方程式是                               
(2)裝置B中濃硫酸的作用是                           
(3)裝置C處氧化銅的作用是                               
【方案評價】
(1)用充有空氣的儲氣球代替裝置A,是否更有利于實驗的進行?      (填“是”或“否”),原因是                              
(2)裝置C處葡萄糖燃燒的設(shè)計特點是                               (至少1條)。
【數(shù)據(jù)處理】下表是同學們填寫的實驗報告,請你幫助完成。
實驗事實
數(shù)據(jù)分析及結(jié)論
1.8g葡萄糖完全燃燒,得到2.64g CO2和1.08g H2O
數(shù)據(jù)分析:                                  
                                            
                                           
結(jié)論:葡萄糖含有C、H、O三種元素
【討論交流】為了盡量減少誤差:
(1)該實驗在進行過程中應(yīng)注意的問題是                                   (1條)
(2)從定量實驗的角度看,該實驗是否可進一步改進?請簡要寫出一個改進意見:     
                                                       

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:單選題

下列應(yīng)用化學科學對物質(zhì)進行研究的基本方法或所得的結(jié)論,錯誤的是  (    )
A.氫氣和甲烷的密度都比空氣的小,所以都可用向下排氣法收集
B.配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液時,所用的燒杯必須是干燥的
C.蠟燭燃燒后質(zhì)量變小,說明質(zhì)量守恒定律不是普遍規(guī)律
D.通過測定兩種稀鹽酸的pH,可以比較它們的酸性強弱

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