【題目】如圖是某化學(xué)反應(yīng)的微觀模型示意圖，據(jù)此分析錯誤的是（ ） 
A.分子的種類發(fā)生變化
B.反應(yīng)前后原子數(shù)目沒有變化
C.示意圖中的各物質(zhì)均屬于化合物
D.反應(yīng)的本質(zhì)是原子的重新組合過程
【答案】C
【解析】解： A、反應(yīng)前后的分子都是由原子構(gòu)成，只是構(gòu)成分子的原子種類、個數(shù)不同而已，故A正確；
B、由反應(yīng)的微觀變化過程示意圖，該變化前后都含三種原子、原子個數(shù)均為9個原子，因此反應(yīng)前后原子數(shù)目沒有變化，故B正確；
C、反應(yīng)前的反應(yīng)物中有由同種原子構(gòu)成的單質(zhì)分子兩個，該分子構(gòu)成的物質(zhì)為單質(zhì)，故C不正確；
D、由反應(yīng)的微觀變化過程示意圖，反應(yīng)前后原子種類、數(shù)目沒有變化，但卻可看出原子結(jié)合方式發(fā)生改變，可判斷是原子的重新組合的結(jié)果，故D正確．
故選：C．
【考點精析】本題主要考查了質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用的相關(guān)知識點，需要掌握①質(zhì)量守恒定律只適用于化學(xué)變化，不適用于物理變化；②不參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量及不是生成物的物質(zhì)質(zhì)量不能計入“總和”中；③要考慮空氣中的物質(zhì)是否參加反應(yīng)或物質(zhì)（如氣體）有無遺漏才能正確解答此題．
科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】2016年世界環(huán)境日的主題確定為：“改善環(huán)境質(zhì)量 推動綠色發(fā)展”。下面做法符合這一主題的是
A. 大力開采礦物，保障金屬材料的使用
B. 推廣利用太陽能、風(fēng)能，緩解溫室效應(yīng)
C. 采用焚燒的方法處理農(nóng)作物秸稈和垃圾
D. 生活中盡量使用含磷洗衣粉便于給水體提供養(yǎng)分
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】按照體積計算空氣中氧氣約占21%，某化學(xué)興趣小組的同學(xué)按照課本的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”實驗（圖1），但測出的氧氣體積分?jǐn)?shù)明顯偏小．請你參與探究： 
（1）【提出問題】造成誤差的原因是什么？如何改進(jìn)課本實驗裝置？
【查閱資料】①
顏色、狀態(tài) | 熔點/℃ | 燃燒所需最低溫度/℃ | 密度/gcm﹣3 | |
紅磷 | 暗紅色固體 | 590 | 240 | 2.34 |
白磷 | 白色固體 | 44.1 | 40 | 1.82 |
②二氧化碳?xì)怏w能被氫氧化鈉溶液吸收
③在加熱的條件下銅粉能與氧氣反應(yīng)生成黑色的氧化銅固體
【猜想】
甲同學(xué)：可能是導(dǎo)管內(nèi)原存有空氣，后來留有吸入的水，影響實驗的準(zhǔn)確性；
乙同學(xué)：可能是瓶內(nèi)殘留氣體中還有氧氣的緣故；
你還能做的猜想是（寫一點即可）．
（2）【交流與討論】
①寫出圖1中集氣瓶中發(fā)生反應(yīng)的符號表達(dá)式；
②丙同學(xué)認(rèn)為，用木炭代替紅磷也能完成圖1的實驗，但事先要在集氣瓶中放入一定量的；
③他們對圖1實驗裝置進(jìn)行了如圖2的改進(jìn)．與圖1實驗裝置相比，圖2裝置的一個優(yōu)點是；
（3）【探究與反思】
①為驗證乙同學(xué)的猜想，將銅粉在殘余氣體中加熱，觀察到銅粉變黑，所以乙同學(xué)的猜想（選填“合理”或“不合理”）；
②大家采用改進(jìn)的實驗裝置（圖2）進(jìn)行實驗（左邊玻璃管上面的空氣平均分成了5等份，并標(biāo)刻度線），待玻璃管冷卻、管內(nèi)白色的煙幕消失，同時能觀察到 ， 得到了較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但又意外發(fā)現(xiàn)左玻璃管內(nèi)壁上端附著白色固體．左玻璃管上端的白色固體主要成分可能是白磷或者五氧化二磷．．
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】幾位同學(xué)根據(jù)下列各實驗裝置圖，設(shè)計和討論了以下問題： 
（1）甲同學(xué)選擇A與E或組合成裝置可制取氧氣，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ． 基本反應(yīng)類型為反應(yīng)，什么時候開始收集氧氣（當(dāng)用排水法收集時） ． 【答案】G|2KClO3 
2KCl+3O2↑|分解|導(dǎo)管口均勻冒出氣泡時
（1）乙同學(xué)選擇B可作實驗室制取（任答一種）的發(fā)生裝置，該反應(yīng)的方程式為 ， 收集該氣體的裝置是 ．
（2）丙同學(xué)選擇D裝置還可以收集和儲備氧氣，若要用排水法收集氧氣，應(yīng)從（填a或b）端通入．
（3）鐵絲在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式 ， 若將氧氣換成空氣，則該反應(yīng)（填“能”或“不能”）進(jìn)行，其原因是 ．
（4）用高錳酸鉀來制取氧氣，如果選A作為發(fā)生裝置，還缺少 ， 其作用是 ．
（5）實驗室用無水醋酸鈉（固體）和堿石灰（固體）混合加熱制取甲烷．甲烷的密度比空氣小，難溶于水．制備并收集甲烷所需儀器和裝置的編號為 ．
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】下列圖象能正確反映其對應(yīng)操作中各量變化關(guān)系的是（ ） 
A.圖①是給氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱
B.圖②是向一定溫度下的飽和氫氧化鈣溶液中不斷加入氧化鈣固體
C.圖③是向pH=1的酸溶液中不斷加水
D.圖④是向一定質(zhì)量的稀硫酸中加入鋅粒
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】某校化學(xué)課外興趣小組的同學(xué)模仿物理課上學(xué)到的“串聯(lián)電路”，設(shè)計了如下氣體制備與性質(zhì)驗證的組合實驗，試看圖回答問題： 
資料卡片：①紅磷的著火點為250℃；②飽和NaHCO3溶液可用于吸收HCl氣體；③20℃時，碳酸鈉在乙醇中幾乎不溶解；④氯化鈣溶液呈中性．
（1）裝置A可作為氧氣或二氧化碳的發(fā)生裝置是因為且反應(yīng)條件均不需要加熱；
（2）反應(yīng)開始后，B中充滿氧氣，但紅磷仍未燃燒，原因是；
（3）裝置G中有干和濕的pH試紙各一張，當(dāng)通入二氧化碳一段時間后，濕的pH試紙顯示pH約為5，干的pH試紙顯示pH為7，同學(xué)們可得到的結(jié)論是 ．
（4）若裝置H中溶液為飽和裝置，反應(yīng)一段時間后出現(xiàn)的現(xiàn)象是 ．
（5）反應(yīng)完成后同學(xué)們對裝置D中所得溶液的溶質(zhì)成分展開探究： 【提出問題】裝置D中溶液的溶質(zhì)是什么？
【猜想與假設(shè)】小濱認(rèn)為溶質(zhì)只有CaCl2；
小崔認(rèn)為除CaCl2外，可能還含有；
【實驗與結(jié)論】小濱取反應(yīng)后裝置D中部分溶液于試管中，滴加酚酞試液，發(fā)現(xiàn)溶液顏色呈無色，于是小濱認(rèn)為自己的猜想是正確的．
【反思與評價】小崔認(rèn)為小濱的實驗方案是錯誤的，理由是 ， 為驗證后一種物質(zhì)是否存在，小崔同學(xué)可采用（填字母序號）：
A．碳酸鈉溶液 B．石蕊試液 C．鋅粒來代替酚酞試液．
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】曾經(jīng)有一枚用于探傷的放射源銥-192在南京失而復(fù)得，銥原子核由77個質(zhì)子和115個中子
構(gòu)成。下列有關(guān)說法正確的是
A．該元素的原子序數(shù)是192 B．該元素屬于金屬元素
C．該原子的核外有115個電子 D．該原子的相對原子質(zhì)量為192g
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