【題目】金剛石、石墨和C60的化學(xué)性質(zhì)香色，物理性質(zhì)卻又很大差異，其主要原因是（ ）
A．構(gòu)成它們的原子大小不同
B．構(gòu)成它們的原子數(shù)目不同
C．金剛石、石墨和C60里由不同種原子構(gòu)成
D．金剛石、石墨和C60里碳原子的排列方式不同
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：
【題目】下列物質(zhì)化學(xué)式書寫正確的是（ ）
A. 鋁：AL B. 氯化鉀：KCl2
C. 硫酸銅：CuSO4 D. 四氧化三鐵：O4Fe3
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：
【題目】科學(xué)家最新發(fā)現(xiàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)，可以將樹木纖維素轉(zhuǎn)變成超級(jí)儲(chǔ)能裝置，如圖是該反應(yīng)的微觀示意圖，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）
A．化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、個(gè)數(shù)、質(zhì)量均保持不變
B．W物質(zhì)中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為75%
C．X、Z兩物質(zhì)屬于單質(zhì)
D．該反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：
【題目】合理施用化肥可提高農(nóng)作物產(chǎn)量，但過(guò)多化肥如尿素[CO（NH2）2]等進(jìn)入水體也會(huì)引起水體污染。尿素屬于（ ）
A．復(fù)合肥 B．磷肥 C．鉀肥 D．氮肥
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：
【題目】化學(xué)課外活動(dòng)中，老師為大家演示了如圖1所示的趣味實(shí)驗(yàn)﹣﹣“魔棒生煙”，該實(shí)驗(yàn)原理的微觀示意圖如圖2所示．
（1）根據(jù)微觀示意圖分析，原子的種類、質(zhì)量、個(gè)數(shù)在反應(yīng)前后 （選填“發(fā)生改變”、“沒(méi)有改變”），此反應(yīng) 質(zhì)量守恒定律（選填“遵守”、“不遵守”）．
（2）小麗同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，又設(shè)計(jì)了如圖3所示的實(shí)驗(yàn)裝置．
用該裝置與用玻璃棒做實(shí)驗(yàn)相比，明顯的優(yōu)點(diǎn)是 ．
（3）白煙成分NH4Cl中，氮元素的化合價(jià)是 ．
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：
【題目】某同學(xué)取一塊表面完全銹蝕的生鐵片進(jìn)行了以下探究：
（1）實(shí)驗(yàn)：
步驟 | 操作 | 現(xiàn)象 | 結(jié)論 |
① | 取適量固體于試管中加熱，用一干冷的玻片置于試管口上方． | ． | 固體中含有水． |
② | 取適量固體于試管中，加入足量的稀鹽酸，觀察溶液顏色． | 溶液呈 色． | 固體中含有Fe2O3． |
③ | 收集步驟②試管中產(chǎn)生的氣體， ． | 有爆鳴聲． | 固體中含有 ． |
④ | 將上面反應(yīng)后的混合液過(guò)濾． | 有黑色固體． | 黑色固體的主要成分是 ． |
（2）表達(dá)：步驟②的化學(xué)方程式為 、 ．
（3）拓展：取2枚未生銹的鐵釘，一枚部分浸入蒸餾水、另一枚部分浸入食鹽水，生銹較快的是 ．
（4）計(jì)算：Fe2O3也可以代替MnO2催化KClO3分解制氧氣，現(xiàn)取Fe2O3與KClO3的混合物29.5g，加熱使其完全分解，稱得剩余固體為19.9g，將所得固體加入85.1g水中充分溶解并過(guò)濾去除不溶物Fe2O3（不考慮水的損耗），則所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：
【題目】克拉霉素是一種常用的抗生素，可用于治療某些病菌引起的扁桃體炎、支氣管炎等疾病。克拉霉素的化學(xué)式為C38H69NO13，其中H、N元素的質(zhì)量比為 。
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：
【題目】元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具，它的內(nèi)容十分豐富．下表是依據(jù)元素周期表畫出的1～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖．我對(duì)它進(jìn)行研究：
（1）原子序數(shù)為17的元素名稱是 ，在化學(xué)反應(yīng)中，該元素的原子容易 （填“得”或“失”）電子；原子序數(shù)為13的元素屬于 元素（填“金屬”或“非金屬”）
（2）我發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：
①原子序數(shù)與元素原子核電荷數(shù)在數(shù)值上相等；
② ；
③ ．
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