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（2011?柳州）如圖是初中課本元素周期表中的一格，對圖中信息的理解錯誤的是（　　）

A．①表示原子序數

B．②表示元素符號

C．③表示元素名稱

D．④表示一個原子的質量為19.00g

分析：根據元素周期表中每一小方格中的信息分析．

解答：解：A、左上角數字表示原子序數，A說法正確
B、符號表示元素符號，B說法正確；
C、漢字表示元素名稱，C說法正確
D、下方數字表示相對原子質量，相對原子質量單位是“1”，常省略不寫，故D說法錯誤；
故選D

點評：本題考查學生根據元素的相關信息，并能靈活應用的能力．

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科目：初中化學 來源： 題型：

（2011?柳州）如圖是某元素的原子結構示意圖，該原子的質子數為

，在化學反應中易失去

個電子．

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科目：初中化學 來源： 題型：

（2011?柳州）如圖是A、B、C三種固體物質的溶解度曲線，試回答下列問題：
（1）將10℃時，B、C的飽和溶液升溫至40℃，有晶體析出的是

（填“B”或“C”）；
（2）70℃時，A、B兩種物質的飽和溶液溶質質量分數比較，A

＞

B（填“＞”或“＜”或“=”）．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2011?柳州）某化學興趣小組的同學按照課本的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分數”實驗（圖1），但測出的氧氣體積分數明顯小于

．請你參與探究：
【提出問題】
造成誤差的原因是什么？如何改進課本實驗裝置？
【查閱資料】

	顏色、狀態(tài)	熔點/℃	著火點/℃	密度/g?cm^-3
紅磷	暗紅色固體	590	240	2.34
白磷	白色或黃色固體	44.1	40	1.82

【猜想與假設】
甲同學：可能是導管內原存有空氣，后來留有吸入的水，影響實驗的準確性；
乙同學：可能是瓶內殘留氣體中還有氧氣的緣故；
你還能做的猜想是

集氣瓶未冷卻至室溫就打開了彈簧夾

．
【交流與討論】
（1）丙同學認為，用木炭代替紅磷，就可以消除這個現象，大家認為丙同學的猜想不合理，理由是

木炭可以和氧氣反應生成二氧化碳氣體，不能產生壓強差

．
（2）他們對課本實驗裝置進行了如圖2的改進．
①甲同學提出應把紅磷更換為白磷，理由是

白磷的著火點低，可以較容易的發(fā)生燃燒

；
②通過粗銅絲來點燃玻璃管內的白磷，利用了金屬銅的

導熱

性；
③與課本實驗裝置相比，該裝置的一個優(yōu)點是

在密閉的環(huán)境中進行反應，能夠減少實驗誤差

．
【探究與反思】
（1）為驗證乙同學的猜想，將銅粉在殘余氣體中加熱，觀察到銅粉變黑，所以乙同學的猜想

合理

（選填“合理”或“不合理”）；
（2）大家采用改進的實驗裝置（圖2）進行實驗，待玻璃管冷卻、管內白色的煙幕消失，左管液面上升了1格，得到了較準確的數據，但又意外發(fā)現左玻璃管內壁上端附著黃色固體．
①左玻璃管上端的黃色固體主要成分可能是

白磷

；
②左玻璃管下方的液體pH

＜

7（填“=”、“＜”或“＞”），理由是

五氧化二磷可以溶于水后生成磷酸

．

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