【題目】把磨得很光滑的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后再將它們切開，可以看到它們相互滲入約1mm深．這個現象說明
A.固體分子在不停地運動
B.溫度越高，固體分子運動越劇烈
C.固體分子之間存在著引力和斥力
D.固體分子之間只有引力，沒有斥力
陽光課堂課時優化作業系列答案科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】下列關于一氧化碳和二氧化碳的敘述正確的是（ ）
A.一氧化碳和二氧化碳都具有可燃性
B.一氧化碳和二氧化碳都具有還原性
C.一氧化碳和二氧化碳都有毒
D.固態的二氧化碳叫做“干冰”，可用于人工降雨
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】鉀是維持人體生命和植物生長所必須的元素．如圖是從元素周期表中得出的部分信息．下列有關敘述錯誤的是（ ）
A.鉀原子的核外電子數為19
B.鉀元素的相對原子質量為39.10
C.金屬鉀能與稀硫酸反應產生氫氣
D.施用氫氧化鉀，可給農作物補充鉀元素
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】請根據下列儀器裝置圖，回答有關問題：
（1）實驗室制取二氧化碳時選擇C為發生裝置而不選擇B的原因__________________。在安裝好儀器、加入試劑前，應該進行的操作是_________（填操作名稱），寫出實驗室制取二氧化碳的反應方程式__________________ 。
（2）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，將裝置________（填字母）和F連接可以收集氧氣并測其體積，則收集氧氣裝置的氣體進口是______（填數字）。寫出用高錳酸鉀制取氧氣的化學反應方程
___________________________________。
（3）實驗室常用加熱氯化銨和氫氧化鈣的固體混合物來制取氨氣，應選用的發生裝置是_____（填字母），理由是_______________。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】下列框圖中的物質均為初中化學常見的物質，其中A是實驗室制取二氧化碳的固體原料的主要成分，B屬于氧化物，下圖是它們之間的相互轉化關系．請回答：
（1）寫出下列物質的化學式：A． ， D． ．
（2）得到F溶液的操作I的名稱為： ．
（3）若I是藍色沉淀，請寫出G+F→I的化學方程式： ．
（4）指出獲得I反應的基本類型是反應．
（5）B加稀鹽酸可能的現象 ， 則對應反應方程式 ．
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【題目】下列滅火方法中不正確的是
A.炒菜時油鍋著火，立即用水撲滅
B.家中燃氣泄漏著火，關閉燃氣閥門
C.貴重圖書資料著火，用二氧化碳滅火器撲滅
D.不慎將酒精燈打翻失火，立即用濕抹布蓋滅
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【題目】某校化學興趣小組就空氣中氧氣的含量進行實驗探究：
[集體討論]：
（1）討論后同學們認為，選擇的藥品既要能消耗氧氣，又不會跟空氣中的其它成分反應，而且生成物為固體。他們應該選擇（填編號）________，
A. 蠟燭 B. 紅磷 C. 硫粉
為了充分消耗容器中的氧氣，藥品的用量應保證________________。
（2）小組同學共同設計了如下圖的兩套裝置，你認為合理的是（填編號）________。
為了確保實驗的成功，在裝藥品之前應該__________________________。
[分組實驗] 在討論的基礎上，他們分組進行了實驗。
[數據分析] 實驗結束后，整理數據如下：（注：集氣瓶容積為100mL）
組 別 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
進入集氣瓶中水的體積（mL） | 20 | 21 | 19 | 20 | 22 | 18 |
（3）通過對實驗結果的交流，大多數同學都驗證出氧氣約占空氣體積的____________。通過實驗還可以推斷集氣瓶中剩余氣體的性質是___________。
[實驗拓展]
（4）小組的同學做完實驗后又嘗試用木炭重新做了以上實驗，發現水幾乎沒有進入集氣瓶。經討論，同學們一致認為如果事先在集氣瓶內注入少量__________溶液來吸收____________氣體，實驗也能取得較好的效果。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】在一定條件下，甲、乙、丙、丁四種物質在一密閉容器中充分反應，測得反應前后各物質的質量如下表所示。關于此反應下列認識不正確的是（ ）
物質 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 |
反應前質量／g | 1 | 20 | 15 | 2 |
反應后質量／g | m | 29 | 0 | 8 |
A.m的值是1B.甲可能是該反應的催化劑
C.該反應是分解反應D.丙是生成物
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】工業上常采用“天然苛化法”制取氫氧化鈉，部分流程如下：
（1）操作1的名稱是 ， 寫出實驗室中該操作必需的一種玻璃儀器的名稱 ．
（2）寫出流程中發生苛化反應的化學方程式 ．
（3）工藝中采用石灰乳而不用氫氧化鈣溶液與碳酸鈉反應，是因為 ．
（4）生產工藝中可以回收再利用的物質是 ．
（5）由天然堿得到碳酸鈉溶液時，將天然堿粉碎的目的是 ．
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