Question

27、在探究：“電流與電壓、電阻關系”的過程中，一些同學做了以下猜想：
猜想A：電流可能與電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電阻可能與電壓成正比．
為了檢驗上述猜想是否正確，小名按如圖所示的電路圖進行實驗探究（其中R為定值電阻，R′為滑動變阻器），并設計如下探究方案：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，調節滑動變阻器滑片，使R兩端的電壓成整數倍地變化，如2V、4V、6V等，分別讀出并記錄對應的電流表的示數，有這些示數可得出的結論是：

在電阻一定時，電流與電壓成正比

．
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍的變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等、
（1）“步驟2”的設計目的，是為了是檢驗上述猜想（A、B、C）中的哪一個正確與否？猜想

B

；
（2）為了檢驗“猜想C”是否正確，可再增加一個步驟，寫出你所設計的這一步驟：
（3）探究問題的過程中通常采用下列一些步驟：①分析歸納；②實驗研究；③提出問題（或猜想）；④得出結論等、除本閱讀材料的探究過程外，要完成本探究的全過程，也可采用上述四個步驟，你認為依次采取的步驟應是（請按合理順序填寫數字代號）：

③②①④

Answer 1

分析：此實驗是研究導體中的電流與電壓、電阻的關系．由于電流跟電壓和電阻均有關，因此在“探究電阻上的電流跟電壓的關系”實驗中，應控制導體的電阻大小不變．在分析電流跟電壓的關系時應控制電阻不變，用滑動變阻器改變電阻兩端的電壓；在分析電流跟電阻的關系時應控制電壓不變，通過換用不同的定值電阻來改變電阻的大小．
在科學探究過程中通常采用科學探究的一般過程，即：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計試驗、進行試驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等．

解答：解：步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，調節滑動變阻器滑片，使R兩端的電壓成整數倍地變化，如2V、4V、6V等，分別讀出并記錄對應的電流表的示數，有這些示數可得出的結論是：在電阻一定時，電流與電壓成正比．
    步驟2：（1）換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍的變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等，這樣設計目的是為了檢驗猜想 B是否正確．
           （2）為了檢驗“猜想C”是否正確，可換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍的變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節滑動變阻器的滑片，使不同定值電阻兩端的電壓也成倍增加，如2V、4V、6V等，分別讀出并記錄對應的電流表的示數，觀察電流值的大小，若電流保持不變則成正比，否則則不成正比．               
           （3）探究問題的過程中通常采用下列一些步驟：①分析歸納；②實驗研究；③提出問題（或猜想）；④得出結論等、除本閱讀材料的探究過程外，要完成本探究的全過程，依次采取的步驟應是：③②①④．
故答案為：步驟1：在電阻一定時，電流與電壓成正比．
          步驟2：（1）B．
                 （2）可換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍的變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節滑動變阻器的滑片，使不同定值電阻兩端的電壓也成倍增加，如2V、4V、6V等，分別讀出并記錄對應的電流表的示數，觀察電流值的大小，若電流保持不變則成正比，否則則不成正比．               
                 （3） ③②①④．

點評：本題的意圖是考查對科學探究各要素的了解和運用控制變量法分析實驗結論和設計試驗的能力．