（4分）實(shí)驗(yàn)室要測(cè)量一只阻值約為數(shù)百歐的電阻RX.能提供的器材有:干電池兩節(jié)、學(xué)生用電壓表（量程為0～3V、0～15V）、學(xué)生用電流表（量程為0～0.6A、0～3A）、滑動(dòng)變阻器R（100Ω 2A）和電阻箱R0（0～9999Ω、5A）各一只、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線(xiàn)若干。各組同學(xué)都提出了自己的設(shè)計(jì)方案,下面是其中三組同學(xué)的設(shè)計(jì)方案(電路圖)。
(1) 你認(rèn)為三種設(shè)計(jì)方案中不可行的是______ ，原因是:________________________。
(2) 在可行的方案中,你認(rèn)為_(kāi)______ 組的設(shè)計(jì)方案可以讓測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。
理由是:_______________________________。
（1）甲 電路中電阻大， 電流小 電流表讀數(shù)無(wú)法讀�。�2）丙 可多次測(cè)量求平均值減少誤差
解析試題分析：（1）甲圖中用電流表測(cè)通過(guò)Rx的電流時(shí)，由于電阻較大，電流太小，讀不出數(shù)來(lái)，無(wú)法測(cè)出。
（2）丙圖中使用的變阻箱電阻可以多次變化，電阻可直接讀出，可多次測(cè)量求平均值減少誤差
考點(diǎn)：測(cè)電阻
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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題
（7分）在探究“電壓一定時(shí)，電流跟電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)電路圖如圖甲所示。
（1）連接電路前，開(kāi)關(guān)必須___________。
（2）（2分）根據(jù)圖甲用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)將圖乙實(shí)物連接成完整電路（導(dǎo)線(xiàn)不允許交叉）。
（3）連接好電路，閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)電流表沒(méi)有示數(shù)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，電壓表示數(shù)始終接近電源電壓。造成這一現(xiàn)象的原因可能是（ ）
A. 電流表壞了 B. 滑動(dòng)變阻器短路
C. 電阻處接觸不良 D. 電阻短路
（4）排除電路故障進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多次改變R的阻值，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電壓示數(shù)___________，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下表。其中第5次實(shí)驗(yàn)電流表示數(shù)如圖丙所示，其讀數(shù)為_(kāi)_____A。
| 實(shí)驗(yàn)次數(shù) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 電阻R/Ω | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 |
| 電流I/A | 0.6 | 0.3 | 0.2 | 0.15 | |
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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題
小麗用圖中所示的電路探究“當(dāng)電阻阻值不變時(shí)，通過(guò)電阻的電流跟電阻兩端電壓的關(guān)系”，圖21是小麗未完成連接的實(shí)驗(yàn)電路。
（1）現(xiàn)要求滑動(dòng)變阻器滑片向左移動(dòng)時(shí)，電流表示數(shù)增大。請(qǐng)你按照對(duì)滑動(dòng)變阻器連接的要求，用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)，完成圖中實(shí)驗(yàn)電路的連接。
（2）小麗在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片，測(cè)出通過(guò)電阻R的不同電流和對(duì)應(yīng)的電壓的關(guān)系如下表所示，請(qǐng)你通過(guò)表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納出導(dǎo)體中的電流I和導(dǎo)體兩端的電壓U的關(guān)系式：I= 。
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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題
（4分）給你一只標(biāo)有“10Ω 0.3A”的定值電阻和一只標(biāo)有“30Ω 0.6A”的定值電阻，在保證所有電路元件安全的前提下，若串聯(lián)接入電路，則電路中允許通過(guò)的最大電流為_(kāi)_____A，它們兩端允許加的最大電壓為_(kāi)_____V；若并聯(lián)接入電路，則干路允許通過(guò)的最大電流為_(kāi)_____A，它們兩端允許加的最大電壓為_(kāi)_____V。
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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題
小張為了研究“當(dāng)電阻R兩端的電壓不變時(shí)，通過(guò)R的電流與其電阻的關(guān)系”，設(shè)計(jì)了如圖甲所示的電路，并選用了若干只不同阻值的定值電阻。
（1）請(qǐng)按圖甲所示的電路，用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)，把圖乙中的實(shí)物連接圖補(bǔ)充完整；
（2）閉合開(kāi)關(guān)后，發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)接近電源電壓，電流表指針有明顯偏轉(zhuǎn)，但無(wú)論怎樣移動(dòng)變阻器的滑片，兩表示數(shù)均不變。原因是：_________________；
（3）排除故障后，重新做實(shí)驗(yàn)。每次更換不同的定值電阻R后，都應(yīng)移動(dòng)變阻器的滑片，使________的示數(shù)不變（選填“電壓表”或“電流表”）。他記下了4次實(shí)驗(yàn)的電阻值和對(duì)應(yīng)的電流值，描繪成圖丙；
（4）由圖丙可知，定值電阻R兩端的電壓是_________V；
（5）由圖丙可我們可得到結(jié)論：____________________________________。
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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題
（4分）有一電源和電阻連接組成的裝置，只有M、N兩個(gè)接線(xiàn)柱可供使用，如圖所示，裝置內(nèi)電源的電壓和電阻的阻值均未知，現(xiàn)要求測(cè)定此裝置內(nèi)電阻的阻值R．
(1)下列器材中：
a、一個(gè)未知最大阻值的滑動(dòng)變阻器；
b、一個(gè)標(biāo)有額定電壓的燈泡；
c、一個(gè)已知阻值為R0的定值電阻；
d、一個(gè)量程合適的電流表；
e、一個(gè)單刀雙擲開(kāi)關(guān)：“ 
”
根據(jù)你設(shè)計(jì)的方法，必須選用的器材是 (填字母)．
(2)簡(jiǎn)要說(shuō)明測(cè)量方法，并寫(xiě)出需要測(cè)量的物理量(用字母表示)，并畫(huà)出電路圖．
．
(3)寫(xiě)出計(jì)算電阻阻值的表達(dá)式：R＝ ．
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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題
如圖所示電路，電源電壓恒定. 某同學(xué)用該電路驗(yàn)證“在導(dǎo)體兩端的電壓一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比”. 他多次只改變電阻箱R1的阻值，測(cè)得相應(yīng)的電流值，如下表所示：
（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻 （填“成”或“不成”）反比，其原因是 .
（2）此實(shí)驗(yàn)中，電源電壓為 V.
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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題
小龍想利用一塊電流表和阻值已知的電阻R0測(cè)量電阻Rx的阻值。小龍選擇了滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)要求的器材，并連接了部分實(shí)驗(yàn)電路，如圖所示。小龍?jiān)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路的要求是：閉合開(kāi)關(guān)S1斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S2，電流表測(cè)量RX的電流為I1；閉合開(kāi)關(guān)S1、S2,電流表測(cè)量R0和RX的電流為I2。
（1）請(qǐng)你根據(jù)小龍的設(shè)計(jì)要求完成上圖所示的實(shí)驗(yàn)電路的連接；
（2）請(qǐng)你用I1、I2和R0表示出Rx，Rx=_________。
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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題
有一個(gè)額定電壓為2.5V、用歐姆表測(cè)得阻值約為5Ω的小燈泡，小紅同學(xué)為了知道其在各種電壓下的阻值情況，選用了下列器材：電壓為6V的電源、量程為0～3V的電壓表、量程為0～0.6A的電流表、若干根導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)，還有兩只滑動(dòng)變阻器（A：10Ω、1A；B：20Ω、1A）供選用．
（1）小紅應(yīng)選用滑動(dòng)變阻器 ．（選填“A”或“B”）
（2）畫(huà)出小紅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的電路圖
（3）測(cè)量多組數(shù)據(jù)后，小紅通過(guò)計(jì)算電阻值，發(fā)現(xiàn)各阻值相差較大，其中最大的是12.5Ω，最小的是5.8Ω，請(qǐng)你分析一下，產(chǎn)生這種情況的原因是 ．
（4）小紅最后用算出的這幾次電阻值的平均值作為小燈泡的電阻值，你認(rèn)為這是 的．（選填“合理”或“不合理”）
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