【題目】如圖所示，用一根細線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮在水平面上做勻速圓周運動，則橡皮在做勻速圓周運動過程中
A. 橡皮運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變
B. 橡皮受到的重力和細線對它的拉力平衡
C. 細線對橡皮的拉力使橡皮的運動狀態(tài)發(fā)生改變
D. 橡皮在運動過程中外力全部消失，它將繼續(xù)做勻速圓周運動
開心快樂假期作業(yè)暑假作業(yè)西安出版社系列答案
名題訓練系列答案科目：初中物理 來源： 題型：
【題目】用電高峰時期，家庭里的白熾燈泡比正常發(fā)光要暗一些．這是因為，在用電高峰時（ ）
A. 并聯(lián)用電器增多，電路的總電阻增大
B. 并聯(lián)用電器增多，電路的總電流減小
C. 并聯(lián)用電器增多，家用電器的實際功率減小
D. 并聯(lián)用電器增多，家用電器的額定功率減小
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科目：初中物理 來源： 題型：
【題目】在探究重力與質量關系的實驗中：
（1）測量物體重力前，除了觀察彈簧測力汁的量程和分度值外，還應將彈簧測力計在________方向調零。
（2）測量物體重力時，應將物體掛在彈簧測力計下并讓它處于________狀態(tài)，這時彈簧測力計的示數（即拉力大小）就等于物體的重力。
（3）實驗小組的同學測量出了不同質量鉤碼所受重力的多組數據。其中一次測量時彈簧測力計指針的位置如圖所示，其讀數為________N。
（4）實驗小組的小虹同學提出：“還可以測量鉤碼以外的其他物體的質量和重力，將這些數據與鉤碼的數據放到一起來尋找規(guī)律。”而同組的小宇同學不贊同，他認為“必須全部用鉤碼的重力與質量的數據來尋找規(guī)律”。你認為________同學的觀點是正確的。
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科目：初中物理 來源： 題型：
【題目】如圖是我國早期的指南針﹣﹣司南，它是把天然磁石磨成勺子的形狀，放在水平光滑的“地盤”上制成的．東漢學者王充在《論衡》中記載：“司南之杓，投之于地，其柢指南”．“柢”指的是司南長柄，下列說法中正確的是（ ）
①司南指南北是由于它受到地磁場的作用
②司南長柄指的是地磁場的北極
③地磁場的南極在地球地理的南極附近
④司南長柄一端是磁石的北極．
A．只有①②正確 B．只有①④正確 C．只有②③正確 D．只有③④正確
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科目：初中物理 來源： 題型：
【題目】如圖所示的探究二力平衡條件的實驗中，可以證明二力平衡必須使二力在同一直線上的實驗操作是
A. 細線兩端分別掛上相同和不同鉤碼數，觀察硬紙片的狀態(tài)
B. 讓硬紙片所受兩個力的方向分別相反和不相反，觀察硬紙片的狀態(tài)
C. 把硬紙片轉過一定角度，觀察硬紙片的狀態(tài)
D. 把硬紙片從中間剪開，觀察硬紙片的狀態(tài)
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科目：初中物理 來源： 題型：
【題目】通常我們說“鋁比鐵輕”是指鋁的_____（選填“密度”、“質量”或“體積”）比鐵小；一瓶礦泉水，喝掉了一半，剩下一半水的密度將_____；某鋼瓶內裝有氧氣，在一次氣焊中用去其中的
，則瓶內剩余氧氣的密度將_____（以上兩空均選填“變大”、“變小”或“不變”）。
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科目：初中物理 來源： 題型：
【題目】打開收音機的開關，轉動選臺的旋鈕，調到一個沒有電臺的位置，并開大音量；將一節(jié)干電池的正極與一把鋼銼良好接觸，負極連一根導線，用手拿著導線的另一頭，使它在銼面上滑動（如圖），這時會聽到收音機里發(fā)出“喀喀“聲，這是由于
A. 導線在銼面上滑動產生的聲音，經過空氣傳到收音機，被收音機反射而形成的
B. 導線在銼面上滑動，引起電流的迅速變化，產生電磁波被收音機接收放大而形成的
C. 導線在銼面上滑動產生的聲音，經過空氣傳到收音機，被收音機接收并被放大而形成的
D. 以上三種說法都不對
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科目：初中物理 來源： 題型：
【題目】如圖，在探究“阻力對物體運動的影響”實驗中，讓小車以相同速度分別滑上三種“路面”，記下小車停下的位置，測出小車在水平“路面”上運動的路程，并記入下表。
實驗序號 | “路面”材料 | 小車運動的路程（cm） |
1 | 棉布 | 40 |
2 | 木板 | 70 |
3 | 玻璃 | 110 |
（1）想讓小車以相同速度滑上“路面”，需控制小車從斜面上_____由靜止滑下；
（2）小車到達水平面時繼續(xù)向前運動 ，是由于_________。
（3）通過比較_____組數據，可以判斷出小車在木板上受到的阻力_____（選填“大于”“小于”或“等于”）在棉布上受到的阻力；
（4）如果有一種“路面”材料比玻璃更光滑，則小車運動的路程將_____（選填“大于”“小于”或“等于”）在玻璃“路面”上運動的路程；
（5）設想小車在絕對光滑的水平“路面”上運動，即不受阻力作用，小車將_____ 。
（6）在水平面滑行的小車受到的重力和水平面對小車的支持力______（選填“是”或“不是”）一對相互作用力．
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