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某同學按如圖所示的電路圖將實物連接起來，閉合開關S后，兩燈泡都能發光，同時觀察到兩電流表指針都如下圖所示．則：
（1）L₂中的電流是

1.44

安培．
（2）L₁中的電流是

0.36

安培．
（3）在圖中標出電流表A的正接線柱．

分析：從電路圖中可以看出，兩燈泡并聯，電流表A測量干路電流，電流表A₁測量通過L₁的電流，根據并聯電路電流的特點可知電流表A₁和電流表A選擇的量程，然后讀出電流表的示數，最后根據并聯電路電流的特點求出L₂中的電流；最后根據電流從正接線柱流入，負接線柱流出標出正負接線柱．

解答：解：（1）（2）∵并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和，并且兩電流表指針偏轉角度相同
∴電流表A₁的量程為0～0.6A，分度值為0.02A，示數為0.36A，即L₁中的電流為0.36A；
電流表A的量程為0～3A，分度值為0.1A，示數為1.8A；
又∵并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和
∴L₂中的電流：I₂=I-I₁=1.8A-0.36A=1.44A．
（3）電流表的正負接線柱如下圖所示：

故答案為：（1）1.44；（2）0.36．

點評：本題關鍵是知道電流表偏轉角度相同，大量程的示數是小量程示數的5倍．

練習冊系列答案

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相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2008?西寧）某同學按如圖所示的電路圖進行實驗：R₁為定值電阻，閉合開關S，通過改變滑動變阻器R₂滑片的位置，使電壓表 V₁的示數分別為2V，4V和6V，電壓表V₂和V 及電流表 A的示數如下表所示：

項目	第一次	第二次	第三次
電壓表V₁的示數（V）	2	4	6
電壓表V₂的示數（V）	6	4	2
電壓表V的示數（V）	8	8	8
電流表A的示數（A）	0.2	0.4	0.6

（1）對表格中三只電壓表的數據分析，可歸納出的結論是：

串聯電路的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和

．
（2）對表格中電壓表①和電流表④數據分析，可歸納出的結論是：

導體電阻一定時，通過它的電流跟它兩端電壓成正比

．
（3）從表中數據可知，電源電壓為

V，R₁的電阻值為

Ω．
（4）若將上面實驗中的定值電阻R．換成額定電壓為2.5V的小燈泡，在多次測量小燈泡電阻的過程中，發現當電壓表V₁的示數增大時，電壓表V₁示數與電流表A示數比值將逐漸增大，造成這一現象的原因是：

燈泡燈絲的溫度升高，電阻增大

．調節滑動變阻器，使燈泡正常發光，此時電流表A的示數如圖所示，為

0.32

A，小燈泡的額定功率是

0.8

W．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究“電流跟電壓、電阻關系”的過程中，某同學按如圖所示的電路圖連接實物，請你用筆畫線代替導線幫助他將實物電路連接好．該同學做如下步驟：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關S后，使R兩端的電壓成整數倍變化，如2V、4V、6V，分別讀出并記錄對應于不同電壓下的電流表示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍變化．
步驟2：保持每次定值電阻兩端電壓不變，換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍變化，如5Ω、10Ω、15Ω，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（1）“步驟2”的設計目的是為了探究

電流與電阻間的關系

．
（2）當某同學在按“步驟2”做時，選一個“5Ω”的電阻，測得電流表示數為0.2A，當換“10Ω”來做時，發現電流表的示數不是0.1A（不考慮溫度對電阻的影響），你認為造成這一現象的原因是什么？

沒有保持電阻兩端的電壓不變

，應采取的措施是

調節滑動變阻器使電壓表的示數保持不變

．
（3）如果在閉合開關S后，該同學發現電壓表的示數等于電源電壓值，造成此現象的原因可能是

滑動變阻器短路或定值電阻斷路

．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列短文，回答短文后的問題：
在探究“電流跟電壓、電阻的關系”的過程中，一些同學作出了以下猜想：
猜想A：電流可能跟電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電壓可能跟電阻成正比．
為了檢驗上述猜想是否正確，某同學按如圖所示的電路圖連接實物進行了實驗探究（其中R為定值電阻，R′為滑動變阻器），并設計如下探究方案：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關S后，調節滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數倍地變化，如2V、4V、6V等，分別讀出并記錄對應于不同電壓的電流表的示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍地變化．
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍地變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（1）在閉合開關S前，滑動變阻器的滑片應置于

阻值最大

的位置；
（2）“步驟2”的設計目的，是為了檢驗上述猜想中的

猜想；
（3）為了檢驗“猜想C”是否正確，可再增加一個步驟，寫出你所設計的這一步驟：

換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍地變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節滑動變阻器的滑片，保持每次通過定值電阻的電流不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電壓表的示數，比較每次電壓表的示數是否成整數倍地變化

．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列短文，回答短文后的問題：在探究“電流跟電壓、電阻的關系”的過程中，一些同學做出了以下猜想：
猜想A：電流可能跟電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電阻可能跟電壓成正比．
為了檢驗上述猜想是否正確，某同學按如圖所示的電路圖連接實物進行實驗探究（其中R為定值電阻，R?為滑動變阻器），并設計如下探究方案：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關后，調節滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數倍變化，如2v、4v、6v等，分別讀出并記錄對應于不同電壓的電流表的示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍地變化．
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（l）在閉合開關前，滑動變阻器的滑片應置于

右

．（填“左”或“右”）
“步驟1”中滑動變阻器的作用是

使R兩端的電壓成整數倍變化

．
（2）“步驟2”的設計目的是為了檢驗上述猜想（ A、B、C ）中哪一個？答：

．
此步驟中滑動變阻器的作用是

保持定值電阻兩端的電壓不變

，如果把電阻R由5Ω換成10Ω，滑動變阻器R’的滑片應向

右

（“左”或“右”）移動．
（3）你認為“猜想C”是否正確？答：

不正確

．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列短文，回答短文后的問題：在探究“電流跟電壓、電阻的關系”的過程中，一些同學作出了以下猜想：

猜想A：電流可能跟電壓成正比；

猜想B：電流可能跟電阻成反比；

猜想C：電壓可能跟電阻成正比．

為了檢驗上述猜想是否正確，某同學按如圖所示的電路圖連接實物進行了實驗探究（其中R為定值電阻，R′為滑動變阻器），并設計如下探究方案：

步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關S后，調節滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數倍地變化，如2V、4V、6V等，分別讀出并記錄對應于不同電壓的電流表的示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍地變化．

步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍地變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．

（1）（2）在閉合開關S前，滑動變阻器的滑片應置于________________的位置；

（2）（2）“步驟2”的設計目的，是為了檢驗上述猜想中的猜想；

（3）（5）為了檢驗“猜想C”是否正確，可再增加一個步驟，寫出你所設計的這一步驟：

_________________________________________

。

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