【題目】據(jù)報(bào)道，英國科學(xué)家從人的皮膚細(xì)胞中提取出細(xì)胞核，植入剔除了細(xì)胞核的牛卵細(xì)胞中，從而培育出人獸混合胚胎。從遺傳學(xué)角度來看，這種混合胚胎中有99.9％的遺傳物質(zhì)來自人，只有0.1％來自牛。你認(rèn)為這0.1％的遺傳物質(zhì)最可能存在于牛卵細(xì)胞的
A. 細(xì)胞核 B. 線粒體 C. 葉綠體 D. 核糖體
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖是與細(xì)胞增殖和分化有關(guān)的圖解，據(jù)圖回答下列問題。
（1）圖中A表示的是___________過程，B表示的是___________過程。
（2）圖中b、c、d、e具有相同的______________________。
（3）圖中e能合成血紅蛋白，則b、c、d都________（不能或能）合成，其主要原因是_______________________。
（4）若a為植物細(xì)胞，而d能在體外條件下培養(yǎng)成一個(gè)植物體，說明d具有_______性。
（5）圖中的a、b、c、d、e這五個(gè)細(xì)胞相比，哪一個(gè)細(xì)胞的全能性最大？________。
（6）若b細(xì)胞已經(jīng)衰老，則細(xì)胞內(nèi)________積累會(huì)導(dǎo)致“老年斑”出現(xiàn)；若c細(xì)胞代表人個(gè)體發(fā)育中尾部的細(xì)胞，則發(fā)育到一定階段該細(xì)胞會(huì)凋亡的原因是_______________；d細(xì)胞若是異常分化產(chǎn)生的癌細(xì)胞，則癌變的根本原因是__________和_________突變。
（7）b、c、d、e細(xì)胞不同的根本原因是______________________。
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，垂體分為腺垂體和神經(jīng)垂體兩部分結(jié)構(gòu)，其中神經(jīng)垂體無合成激素的功能．圖中甲、乙表示垂體的兩個(gè)部分，a～d表示物質(zhì)，下列相關(guān)敘述正確的是（ ） 
A.結(jié)構(gòu)乙表示神經(jīng)垂體，釋放的d只被運(yùn)輸并作用于腎小管和集合管
B.若給動(dòng)物飼喂含a的飼料，則c的含量增加
C.物質(zhì)b既能促進(jìn)物質(zhì)c的分泌，又能促進(jìn)物質(zhì)a的分泌
D.機(jī)體內(nèi)激素的分泌既有分級調(diào)節(jié)也有反饋調(diào)節(jié)
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，與人類生產(chǎn) 、生活實(shí)際關(guān)系密切。回答下列有關(guān)酵母菌的問題：
（1）某同學(xué)將酵母菌細(xì)胞研磨成勻漿，離心后得到上清液和沉淀物，在有氧氣存在的條件下，往沉淀物中加入葡萄糖，沒有CO2和ATP產(chǎn)生；而往沉淀物中加入丙酮酸后，馬上就有CO2和ATP產(chǎn)生，則沉淀物中必定含有____________，不含有_______________。（填細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱）。
（2）圖甲為某同學(xué)繪制的細(xì)胞呼吸部分過程的示意圖，圖中可以在酵母菌細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中發(fā)生的過程是________________，只能在線粒體中發(fā)生的過程是__________；人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的CO2來源于圖中的_______過程。（都填序號）
（3）現(xiàn)有一瓶含酵母菌的葡萄糖溶液，通入不同濃度的氧氣后，其產(chǎn)生的酒精和CO2的量如圖乙所示（假定每個(gè)酵母菌利用葡萄糖的速率相同），在氧濃度為a時(shí)，______%的酵母菌進(jìn)行無氧呼吸。
（4）下圖是探究酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn)裝置圖。錐形瓶Ⅱ中發(fā)生的總反應(yīng)方程式是______________________。為了探究b裝置中酵母菌是否能進(jìn)行無氧呼吸，除了圖中的檢測方法外，還可使用______________________________檢測有無_________的生成。若實(shí)驗(yàn)開始時(shí)錐形瓶Ⅱ和Ⅳ中接種的酵母菌數(shù)量相等，理論上，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)酵母菌數(shù)量較多的是錐形瓶______。
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖為牛胚胎性別鑒定和分割示意圖，請據(jù)圖回答問題： 
（1）回答A、B、C、D所代表結(jié)構(gòu)的有關(guān)問題： 從胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)角度看，B的存在使哺乳動(dòng)物的在一定時(shí)間內(nèi)，不與建立組織上的聯(lián)系，而是處于游離狀態(tài)，這就為提供了可能．D部分將來發(fā)育成胎兒的 ．
（2）回答甲、乙、丙所代表技術(shù)的有關(guān)問題： ①進(jìn)行甲過程時(shí)，應(yīng)選擇發(fā)育良好、形態(tài)正常的或 ．
②乙技術(shù)所取的樣本來自自 ． 用圖中方法獲得的子代牛的性別是 ．
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】下列有關(guān)敘述中不正確的是 ( )
A. 孟德爾所作假說的內(nèi)容之一是“受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”
B. “測交實(shí)驗(yàn)”是對演繹推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)K]
C. 孟德爾成功的原因之一是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析
D. “F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于演繹推理內(nèi)容
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖是通過植物細(xì)胞工程技術(shù)獲得紫杉醇的途徑，下列敘述正確的是（ ） 
A.該途徑依據(jù)的原理是植物細(xì)胞具有全能性
B.過程①需要給予適宜的光照
C.經(jīng)過程①細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化
D.愈傷組織的代謝類型是自養(yǎng)需氧型
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖是“白菜﹣甘藍(lán)”雜種植株培育過程示意圖．據(jù)圖回答下列問題： 
（1）在上述培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)①②過程常用的方法是 ．
（2）過程③常用的方法是（至少答2種方法），原理是 ．
（3）若白菜、甘藍(lán)都為二倍體植株且染色體數(shù)分別為A和B，則雜種植株是倍體植株，體細(xì)胞中染色體數(shù)是 ． 該育種方法突出優(yōu)點(diǎn)是 ．
（4）培養(yǎng)過程中，在培養(yǎng)基中需加入蔗糖，到一定階段后，培養(yǎng)需要照光，為什么呢？對于上述疑問，某研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn)：一組在培養(yǎng)基中加入蔗糖，另一組不加蔗糖，接種后，每組再分成兩個(gè)小組，分別在光下和暗中培養(yǎng)．1個(gè)月后，觀察植物體生長、分化情況，結(jié)果為表：
培養(yǎng)條件 | 加蔗糖 | 不加蔗糖 |
光 | 正常生長，分化 | 不生長，死亡 |
暗 | 只生長，不分化 | 不生長，死亡 |
據(jù)上表分析，得出結(jié)論：光的作用是 ， 蔗糖的作用是 ．
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】多聚半乳糖醛酸酶（PG）能降解果膠使細(xì)胞壁破損．成熟的番茄果實(shí)中，PG合成顯著增加，能使果實(shí)變紅變軟，但不利于保鮮．利用基因工程減少PG基因的表達(dá)，可延長果實(shí)保質(zhì)期．科學(xué)家將PG基因反向接到Ti質(zhì)粒上，導(dǎo)入番茄細(xì)胞中，得到轉(zhuǎn)基因番茄，具體操作流程如圖．據(jù)圖回答下列問題： 
（1）若已獲取PG的mRNA，可通過方法獲取PG基因．PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的前提是 ， 以便根據(jù)這一序列合成引物．
（2）該質(zhì)粒含14000堿基對（14kb），若同時(shí)使用兩種限制酶切割，產(chǎn)生的片段有5kb、7.5kb、1.5kb，則只用限制酶BamHⅠ切割時(shí)產(chǎn)生的片段長度分別是和 ．
（3）用含目的基因的農(nóng)桿菌感染番茄原生質(zhì)體后，可用含有的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選．如果想通過實(shí)驗(yàn)鑒別細(xì)胞壁是否再生，可將其置于質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液中，觀察細(xì)胞現(xiàn)象進(jìn)行判斷．
（4）由于導(dǎo)入的目的基因能轉(zhuǎn)錄出反義RNA，且能與互補(bǔ)結(jié)合，因此可抑制PG基因的正常表達(dá)，使番茄果實(shí)的保質(zhì)期延長．
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