根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論判斷，下列說(shuō)法正確的是
A．出現(xiàn)生殖隔離是物種形成的必要條件
B．種群基因頻率的變化意味著新物種的產(chǎn)生
C．種群內(nèi)個(gè)體之間的差異越大，種群越容易遭環(huán)境的淘汰
D．生物進(jìn)化的方向取決于生物變異的方向
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解
美國(guó)《美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)雜志》周刊2007年10月16日刊登一份政府調(diào)查報(bào)告說(shuō)，被稱為“超級(jí)病菌”的耐甲氧西林金黃色葡萄球菌（MRSA）在美國(guó)國(guó)內(nèi)正呈蔓延趨勢(shì)，每年預(yù)計(jì)有超過(guò)9萬(wàn)人嚴(yán)重感染這一病菌。請(qǐng)回答下列有關(guān)“超 級(jí)細(xì)菌”的問(wèn)題：?
（1）耐甲氧西林金黃色葡萄球菌（MRSA）屬于 生物，其可遺傳變異的來(lái)源是 。
（2）抗生素在超級(jí)細(xì)菌進(jìn)化過(guò)程中起到了 ?作用，使細(xì)菌的 發(fā)生定向改變。
（3）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明“抗生素誘導(dǎo)金黃色葡萄球菌產(chǎn)生了適應(yīng)性的變異”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。?
材料和器具：青霉素、培養(yǎng)皿以及對(duì)青霉素敏感的普通金黃色葡萄球菌。將實(shí)驗(yàn)完善：?
①實(shí)驗(yàn)步驟：?
步驟1：取培養(yǎng)皿A若干個(gè)（A1、A2、A3……），加入普通細(xì)菌培養(yǎng)基；取培養(yǎng)皿B若干（B1、B2、B3……）加入 的細(xì)菌培養(yǎng)基。
步驟2：將適量細(xì)菌培養(yǎng)液涂在培養(yǎng)皿A1的培養(yǎng)基表面，放在適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間，培養(yǎng)基表面會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)菌菌落。?
步驟3：用滅菌后的絲絨包上棉花制成一枚“印章”，在A1上輕蓋一下，再在B1上輕蓋一下，這樣A1中的細(xì)胞就按一定的位置正確地“復(fù)制”到B1之中，將B1培養(yǎng)一段時(shí)間后，B1中一定部位出現(xiàn)了少量菌落。?
步驟4：根據(jù)B1中菌落出現(xiàn)的方位，將A1中對(duì)應(yīng)位置的菌落取出，均勻涂抹在A2表面，培養(yǎng)一段時(shí)間后，培養(yǎng)基表面又會(huì)出現(xiàn)許多菌落。反復(fù)重復(fù)步驟3、4。?
②預(yù)期結(jié)果： 。
③本實(shí)驗(yàn)的原理： 。?
（4）根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螠p緩超級(jí)細(xì)菌的產(chǎn)生。?
。?
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科目：高中生物 來(lái)源：2014屆云南省高二下學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題
根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列說(shuō)法正確的是：
A．自然選擇決定了生物變異和進(jìn)化的方向
B．生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變
C．種群內(nèi)基因頻率的改變只與自然選擇有關(guān)
D．種群內(nèi)基因頻率改變的偶然性隨種群數(shù)量下降而減小
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科目：高中生物 來(lái)源：2012-2013學(xué)年廣東省高三第二次段考生物試卷（解析版） 題型：選擇題
根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列說(shuō)法正確的是
A．物種是生物進(jìn)化的基本單位
B．生物的變異為生物進(jìn)化提供了原材料，也決定了生物進(jìn)化的方向
C．在自然選擇的作用下，種群基因頻率發(fā)生定向改變
D．不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化
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科目：高中生物 來(lái)源：2011年江蘇省淮安市高三第四次調(diào)研測(cè)試生物試卷 題型：選擇題
一個(gè)全部由基因型為Aa的碗豆植株組成的種群，經(jīng)過(guò)連續(xù)n代自交，獲得的子代中，Aa的頻率為（1/2）n，AA和aa的頻率均為（1/2）[1－（1/2）n]。根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，可以肯定該種群在這些年中
A．沒(méi)有發(fā)生基因型頻率的改變 B．沒(méi)有發(fā)生生物進(jìn)化
C．發(fā)生了隔離 D．發(fā)生了自然選擇
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