在下列選項(xiàng)中，不涉及植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是
| A．利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，得到多倍體植株 |
| B．利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株 |
| C．利用基因工程培育抗棉鈴蟲的棉花植株 |
| D．利用細(xì)胞工程培育“番茄－馬鈴薯”雜種植株 |
寒假樂園北京教育出版社系列答案
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科目：高中生物 來源：2013-2014學(xué)年四川成都外國語學(xué)校高三12月月考生物卷（解析版） 題型：選擇題
在下列涉及到的課本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，有關(guān)實(shí)驗(yàn)組和對照組的判斷不正確的是
選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?nbsp; 實(shí)驗(yàn)組 對照組
A 證明植物綠色葉片在光下產(chǎn)生了淀粉（薩克斯實(shí)驗(yàn)） 葉片遮光組 葉片曝光組
B 證明鎂是必需的礦質(zhì)元素 完全培養(yǎng)液處理組 除去鎂的完全培養(yǎng)液處理組
C 證明胚芽鞘尖端可以產(chǎn)生某種物質(zhì)促進(jìn)胚芽鞘的生長（溫特實(shí)驗(yàn)） 接觸胚芽鞘尖端的對象組 沒有接觸胚芽鞘尖端的對象組
D 證明肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化因子的存在（格里菲斯實(shí)驗(yàn)） 無毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合后注入小鼠體內(nèi)的對象組 用加熱殺死的S型細(xì)菌注入小鼠體內(nèi)的對象組
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科目：高中生物 來源：2013屆山西省“晉商四校”高二下學(xué)期聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題
在下列選項(xiàng)中，不涉及植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是
A.利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，得到多倍體植株
B.利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
C.利用基因工程培育抗棉鈴蟲的棉花植株
D.利用細(xì)胞工程培育“番茄－馬鈴薯”雜種植株
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科目：高中生物 來源：2011-2012學(xué)年浙江省高三第二次月考生物試卷 題型：選擇題
在下列涉及到的課本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，有關(guān)實(shí)驗(yàn)組和對照組的判斷不正確的是
|
選項(xiàng) |
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p> |
實(shí)驗(yàn)組 |
對照組 |
|
A |
證明植物綠色葉片在光下產(chǎn)生了淀粉（薩克斯實(shí)驗(yàn)） |
葉片遮光組 |
葉片曝光組 |
|
B |
證明鎂是必需的礦質(zhì)元素 |
完全培養(yǎng)液處理組 |
除去鎂的完全培養(yǎng)液處理組 |
|
C |
證明胚芽鞘尖端可以產(chǎn)生某種物質(zhì)促進(jìn)胚芽鞘的生長（溫特實(shí)驗(yàn)） |
接觸胚芽鞘尖端的對象組 |
沒有接觸胚芽鞘尖端的對象組 |
|
D |
證明肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化因子的存在（格里菲斯實(shí)驗(yàn)） |
無毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合后注入小鼠體內(nèi)的對象組 |
用加熱殺死的S型細(xì)菌注入小鼠體內(nèi)的對象組 |
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科目：高中生物 來源：2012屆浙江省杭州高中高三第二次月考生物試卷 題型：單選題
在下列涉及到的課本
經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，有關(guān)實(shí)驗(yàn)組和對照組的判斷不正確的是
| 選項(xiàng) | 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br /> | 實(shí)驗(yàn)組 | 對照組 |
| A | 證明植物綠色葉片在光下產(chǎn)生了淀粉（薩克斯實(shí)驗(yàn)） | 葉片遮光組 | 葉片曝光組 |
| B | 證明鎂是必需的礦質(zhì)元素 | 完全培養(yǎng)液處理組 | 除去鎂的完全培養(yǎng)液處理組 |
| C | 證明胚芽鞘尖端可以產(chǎn)生某種物質(zhì)促進(jìn)胚芽鞘的生長（溫特實(shí)驗(yàn)） | 接觸胚芽鞘尖端的對象組 | 沒有接觸胚芽鞘尖端的對象組 |
| D | 證明肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化因子的存在（格里菲斯實(shí)驗(yàn)） | 無毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合后注入小鼠體內(nèi)的對象組 | 用加熱殺死的S型細(xì)菌注入小鼠體內(nèi)的對象組 |
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