【題目】若想獲得脫毒苗，一般選取植物體的哪一部分組織？（ ）
A．葉 B．花粉 C．根 D．莖尖
開(kāi)心蛙口算題卡系列答案
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】DNA一條鏈的一段堿基排列順序?yàn)椤啊狢TCGAT—”，以其為模板轉(zhuǎn)錄形成mRNA，則此段mRNA決定的氨基酸序列由左至右為（ ）
密碼子：CAU為組氨酸；CAG為谷氨酰胺；CUA、CUC為亮氨酸；GUC、GUA為纈氨酸（起始）；GAG為谷氨酸；GAU為天冬氨酸。
A．—亮氨酸—天冬氨酸— B．—谷氨酸—亮氨酸
C．—谷氨酰胺—纈氨酸— D．—纈氨酸—組氨酸
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】我國(guó)西部資源開(kāi)采過(guò)度，草原植被遭到破壞，生物多樣性銳減，由此引起生態(tài)環(huán)境惡化。現(xiàn)在，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為西部開(kāi)發(fā)中面臨的最緊迫、最艱巨的任務(wù)。如圖表示一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。
（1）圖中共有 條食物鏈。優(yōu)良牧草與雜草、毒草之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為 。當(dāng)草色返青時(shí)，“綠色”為食草動(dòng)物提供了可以采食的信息，體現(xiàn)了 在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
（2）除圖中所示生物類群外，該生態(tài)系統(tǒng)的生物組成成分還應(yīng)有 ，這樣才能保證其物質(zhì)循環(huán)的正常進(jìn)行。無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳以 形式進(jìn)入該群落，在該食物網(wǎng)中若能量傳遞效率按10%計(jì)算，則鷹每增加a千焦能量，至少需要草提供能量 千焦。
（3）狐能夠依據(jù)松鼠留下的氣味去獵捕后者，松鼠同樣也能夠依據(jù)狐的氣味或行為特征躲避獵捕，這表明信息還能夠 。
（4）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力， 調(diào)節(jié)是該調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)。
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】圖甲和圖乙分別代表細(xì)胞中某一生理過(guò)程，圖丙和圖丁分別代表與此有關(guān)物質(zhì)的局部結(jié)構(gòu)圖，以下說(shuō)法不正確的是
A．若甲圖代表的過(guò)程與丁圖⑤的形成有關(guān)，則A代表的物質(zhì)是通過(guò)乙圖過(guò)程合成的
B．乙圖中的①和丙圖的結(jié)構(gòu)不同，乙圖中的④和丁圖中的④含義也不同
C．丙圖中的虛線，不會(huì)出現(xiàn)在乙圖的③中
D．如果用35S標(biāo)記某種氨基酸，35S會(huì)出現(xiàn)在乙圖中④和丁圖中④所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)中
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】某DNA片段一條鏈上的堿基序列為…A-T-G-C…，其轉(zhuǎn)錄形成的mRNA的堿基序列為
A. …T-A-C-G… B. …A-T-G-C…
C. …U-A-C-G… D. …A-U-G-C…
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】新生小鼠的腦神經(jīng)元置于適宜的溶液中，制成較高細(xì)胞密度的細(xì)胞懸液，并將其低溫保存，在低溫保存過(guò)程中神經(jīng)元會(huì)受到損傷．一段時(shí)間后，與常溫保存組相比，溶液中的離子濃度變化是（ ）
A.K+濃度升高
B.K+濃度降低
C.Na+濃度不變
D.Na+濃度升高
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】關(guān)于免疫實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，請(qǐng)回答：
實(shí)驗(yàn)一：用不帶特殊病原體的小鼠進(jìn)行如下特異性免疫實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，Ⅰ～Ⅳ組小鼠感染的是細(xì)菌X，感染的時(shí)間是在注射
細(xì)胞或血清的前一天，過(guò)程如圖1，結(jié)果如圖2。
（1）實(shí)驗(yàn)中，對(duì)B組小鼠的處理是作為A組小鼠的________處理。
（2）從圖2可知，Ⅱ組與Ⅳ組相比，小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量的增長(zhǎng)趨勢(shì) ，說(shuō)明血清中的 不能有效抑制脾臟內(nèi)的細(xì)菌繁殖。注射來(lái)自于A組小鼠的細(xì)胞后，在4天內(nèi)Ⅰ組小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量 ，說(shuō)明該組細(xì)胞（活化細(xì)胞） 細(xì)菌數(shù)量的增長(zhǎng)。由此推測(cè)該細(xì)菌生活在 。
實(shí)驗(yàn)二：在體外觀察小鼠的細(xì)胞和巨噬細(xì)胞（一種吞噬細(xì)胞）對(duì)細(xì)菌
的殺傷力，結(jié)果如圖3．
（3）由圖3可知，能有效殺傷細(xì)菌的是 細(xì)胞，而不是活化細(xì)胞。
（4）有人假設(shè)，活化細(xì)胞釋放某種物質(zhì)活化了巨噬細(xì)胞。若用體外實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該假設(shè)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)材料包括 （填選項(xiàng)前的符號(hào)）。
a．培養(yǎng)過(guò)活化細(xì)胞的培養(yǎng)液
b．培養(yǎng)過(guò)巨噬細(xì)胞的培養(yǎng)液
c．A組小鼠的巨噬細(xì)胞
d．B組小鼠的巨噬細(xì)胞
e．培養(yǎng)過(guò)未活化細(xì)胞的培養(yǎng)液
f．細(xì)菌
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】干擾素是抗病毒的特效藥，干擾素基因缺失的個(gè)體，免疫力嚴(yán)重下降。科學(xué)家設(shè)計(jì)了以下流程，利用胚胎干細(xì)胞（ES細(xì)胞）對(duì)干擾素基因缺失的患者進(jìn)行基因治療。根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合圖中相關(guān)信息，回答以下問(wèn)題：
（1）上圖中進(jìn)行的是 （填“體內(nèi)”或“體外”）基因治療，該過(guò)程利用的生物工程技術(shù)手段有動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、早期胚胎培養(yǎng)技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)和 等。
（2）ES細(xì)胞是由早期胚胎或 中分離出來(lái)的一類細(xì)胞 ，利用其具有 性，可以將其培養(yǎng)成人體各種組織器官。
（3）步驟③中，需要構(gòu)建含有干擾素基因的 ，該結(jié)構(gòu)除了復(fù)制原點(diǎn)外，至少包含 和干擾素基因等；為檢測(cè)干擾素基因是否表達(dá)，可以采用 的方法。
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】如圖表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中“—○—<”表示從樹(shù)突到細(xì)胞體再到軸突，甲、乙為兩個(gè)電流計(jì)。下列有關(guān)敘述正確的是( )
A. 用一定的電流刺激a點(diǎn)，甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，乙發(fā)生兩次偏轉(zhuǎn)
B. 圖中共有4個(gè)完整的突觸
C. 在b點(diǎn)施加一強(qiáng)刺激，則該點(diǎn)的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，并在f點(diǎn)可測(cè)到電位變化
D. 在e點(diǎn)施加一強(qiáng)刺激，則a、b、d點(diǎn)都不會(huì)測(cè)到電位變化
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