如圖，容器底部是培養(yǎng)基，其中含有植物生長所需的全部養(yǎng)分，如果有人在配制培養(yǎng)基的礦質(zhì)元素中使用了NH4NO3、KNO3、CaCl2·2H2O、MgSO4·7H2O、螯合鐵溶液、微量元素溶液，但缺少了一種必需元素，為補充這種元素，應(yīng)添加的化合物是
A．Ca(NO3)2 B．KCl C．KH2PO4 D．K2SO4
科目：高中生物 來源：廣東省深圳市高級中學(xué)2010-2011學(xué)年高一下學(xué)期期中考試生物試題 題型：071
研究人員利用紫蘇進行了兩組實驗，結(jié)果分別用下圖（甲、乙）表示。
（1）圖甲表示在一個密閉容器內(nèi)紫蘇植株一晝夜O2含量的變化，據(jù)圖分析：
①圖中B點后曲線上升的原因是光合作用過程中_________階段增強，此時光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能儲存在_________。
②紫蘇植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2相等的點是_________。（用圖中字母回答，2分）
③該紫蘇植株經(jīng)過一晝夜后，是否積累了有機物？_________（填“是”或“否”），理由是_________。
（2）圖乙是研究水分在植物體內(nèi)運輸?shù)那闆r。把紫蘇的枝條放在盛有紅色染液的燒杯中，一段時間后，洗凈并在距枝條底部的不同位置橫切觀察導(dǎo)管部分（如圖），含有染液的部分顯示水分經(jīng)過的途徑和高度。分析回答：
①若培養(yǎng)過程葉片出現(xiàn)萎蔫的現(xiàn)象，說明葉肉細胞的細胞壁與_________發(fā)生分離，其吸水能力逐漸_________（填“增強”、“不變”或“減弱”）。
②給你提供一些如圖乙所示的形態(tài)和生長狀況相似的紫蘇枝條，請利用上述實驗裝置，驗證葉的表面積與水分運輸速率呈正相關(guān)。
實驗步驟：
第一步：_________。
第二步：把兩組紫蘇的枝條如圖乙放置在盛有紅色染液的燒杯中。
第三步：兩組枝條放置相同一段時間后，洗凈并在距離枝條底部的不同位置橫切觀察。
實驗預(yù)期：_________。
（3）下圖表示小麥葉片在夏季晴朗的一天內(nèi)（0至24時）CO2吸收量的變化情況。
①據(jù)圖分析可知，有機物積累最多的時間是_________點。
②若要探究“圖中E點時刻環(huán)境條件”對小麥葉片與玉米葉片光合作用影響的差異，有人設(shè)計了下表所示的實驗方案。
表中“圖中E點時刻條件”主要是指_________條件。
有人認為上述實驗方案可去掉1、3組，由2、4組直接比較就能得出結(jié)論_________（不能、能）
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科目：高中生物 來源：全國各省市2007-2008高考沖刺優(yōu)秀模擬試卷匯編金考卷特快專遞 第3期（山東專用）、生物 題型：013
用某植物的葉汁作培養(yǎng)液，放入從池塘底部取的泥塘水，保持容器內(nèi)的空氣流通，在黑暗處進行培養(yǎng)。以后每天從容器內(nèi)取出水樣，測定其中生物的數(shù)量變化，結(jié)果如圖所示。下列有關(guān)的敘述中不正確的是
A．生物1可能是一種綠藻，屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者
B．四種生物之間的能量流動關(guān)系是Ⅰ→Ⅱ→Ⅲ→Ⅳ
C．四種生物可能都是需氧型生物，能進行有氧呼吸
D．容器內(nèi)的生物可能是因為能量不足而逐漸減少
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科目：高中生物 來源：2010-2011學(xué)年廣東省深圳市高級中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物試卷 題型：綜合題
研究人員利用紫蘇進行了兩組實驗，結(jié)果分別用下圖（甲、乙）表示。
（1）圖甲表示在一個密閉容器內(nèi)紫蘇植株一晝夜O2含量的變化，據(jù)圖分析：
①圖中B點后曲線上升的原因是光合作用過程中 階段增強，此時光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能儲存在 。
②紫蘇植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2相等的點是 。（用圖中字母回答,2分）
③該紫蘇植株經(jīng)過一晝夜后，是否積累了有機物？ （填“是”或“否”），理由是
。
（2）圖乙是研究水分在植物體內(nèi)運輸?shù)那闆r。把紫蘇的枝條放在盛有紅色染液的燒杯中，一段時間后，洗凈并在距枝條底部的不同位置橫切觀察導(dǎo)管部分（如圖），含有染液的部分顯示水分經(jīng)過的途徑和高度。分析回答：
①若培養(yǎng)過程葉片出現(xiàn)萎蔫的現(xiàn)象，說明葉肉細胞的細胞壁與 發(fā)生分離，其吸水能力逐漸 （填“增強”、“不變”或“減弱”）。
②給你提供一些如圖乙所示的形態(tài)和生長狀況相似的紫蘇枝條，請利用上述實驗裝置，驗證葉的表面積與水分運輸速率呈正相關(guān)。
實驗步驟：
第一步： 。
第二步：把兩組紫蘇的枝條如圖乙放置在盛有紅色染液的燒杯中。
第三步：兩組枝條放置相同一段時間后，洗凈并在距離枝條底部的不同位置橫切觀察。
實驗預(yù)期： 。
（3）下圖表示小麥葉片在夏季晴朗的一天內(nèi)（0至24時）CO2吸收量的變化情況。
①據(jù)圖分析可知，有機物積累最多的時間是 點。
②若要探究“圖中E點時刻環(huán)境條件”對小麥葉片與玉米葉片光合作用影響的差異，有人設(shè)計了下表所示的實驗方案。
| 組別 | 材料 | 實驗條件 | CO2吸收速率 |
| 1 | 小麥 葉片 | 圖中C點時刻條件 | a |
| 2 | 圖中E點時刻條件 | b | |
| 3 | 玉米 葉片 | 圖中C點時刻條件 | c |
| 4 | 圖中E點時刻條件 | d |
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科目：高中生物 來源：2013屆廣東省深圳市高一下學(xué)期期中考試生物試卷 題型：綜合題
研究人員利用紫蘇進行了兩組實驗，結(jié)果分別用下圖（甲、乙）表示。
（1）圖甲表示在一個密閉容器內(nèi)紫蘇植株一晝夜O2含量的變化，據(jù)圖分析：
①圖中B點后曲線上升的原因是光合作用過程中 階段增強，此時光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能儲存在 。
②紫蘇植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2相等的點是 。（用圖中字母回答,2分）
③該紫蘇植株經(jīng)過一晝夜后，是否積累了有機物？ （填“是”或“否”），理由是
。
（2）圖乙是研究水分在植物體內(nèi)運輸?shù)那闆r。把紫蘇的枝條放在盛有紅色染液的燒杯中，一段時間后，洗凈并在距枝條底部的不同位置橫切觀察導(dǎo)管部分（如圖），含有染液的部分顯示水分經(jīng)過的途徑和高度。分析回答：
①若培養(yǎng)過程葉片出現(xiàn)萎蔫的現(xiàn)象，說明葉肉細胞的細胞壁與 發(fā)生分離，其吸水能力逐漸 （填“增強”、“不變”或“減弱”）。
②給你提供一些如圖乙所示的形態(tài)和生長狀況相似的紫蘇枝條，請利用上述實驗裝置，驗證葉的表面積與水分運輸速率呈正相關(guān)。
實驗步驟：
第一步： 。
第二步：把兩組紫蘇的枝條如圖乙放置在盛有紅色染液的燒杯中。
第三步：兩組枝條放置相同一段時間后，洗凈并在距離枝條底部的不同位置橫切觀察。
實驗預(yù)期： 。
（3）下圖表示小麥葉片在夏季晴朗的一天內(nèi)（0至24時）CO2吸收量的變化情況。
①據(jù)圖分析可知，有機物積累最多的時間是 點。
②若要探究“圖中E點時刻環(huán)境條件”對小麥葉片與玉米葉片光合作用影響的差異，有人設(shè)計了下表所示的實驗方案。
|
組別 |
材料 |
實驗條件 |
CO2吸收速率 |
|
1 |
小麥 葉片 |
圖中C點時刻條件 |
a |
|
2 |
圖中E點時刻條件 |
b |
|
|
3 |
玉米 葉片 |
圖中C點時刻條件 |
c |
|
4 |
圖中E點時刻條件 |
d |
表中“圖中E點時刻條件”主要是指 條件。
有人認為上述實驗方案可去掉1、3組，由2、4組直接比較就能得出結(jié)論 （ 不能、能）
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科目：高中生物 來源：2007年上海理綜生物高考（解析） 題型：實驗題
某學(xué)生實驗小組應(yīng)用組織培養(yǎng)的原理和技術(shù)，設(shè)計了一種“植物寶寶”（如右下圖所示）。“植物寶寶”是生長在密閉容器中的微型植物，能生長開花，真可謂“縮靈動生命于微景之中”。
1.容器底部是培養(yǎng)基，其中含有植物生長所需的全部養(yǎng)分。如果有人在配制培養(yǎng)基的礦質(zhì)元素時使用了NH4NO3、KNO3、CaCl·2H2O、MgSO4·7H2O鰲合鐵溶液、微量元素溶液、但缺少了一種必需元素，為補充這種元素，應(yīng)添加的化合物是（ ）。
A．Ca(NO3)2 B．KCl C．KH2PO4 D．K2SO4
2.“植物寶寶”制成后，要使其中的微型植物正常生長，容器外必須具備的條件是（ ）
①一定的光照 ②肥沃的土壤 ③充足的水分 ④適當?shù)臏囟?/p>
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
3.微型植物在密閉的容器里能長期正常呼吸，是因為
。
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