【題目】下列有關細胞分化的說法，錯誤的是（ ）
A. 細胞分化是一種持久性的變化
B. 細胞分化是生物個體發育的基礎
C. 細胞分化過程中，細胞的遺傳物質發生了改變
D. 細胞分化可形成不同的組織和器官
導學教程高中新課標系列答案
小學課時特訓系列答案科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】下表中的科學發現、科學家、科學思想或方法對應有誤的一項是
科學發現 | 科學家 | 科學思想或方法 | |
A | 遺傳的基本規律 | 孟德爾 | 假說演繹法 |
B | 基因在染色體上 | 摩爾根 | 假說演繹法 |
C | DNA是遺傳物質 | 艾弗里 | 同位素標記法 |
D | DNA是半保留復制 | 沃森、克里克 | 假說演繹法、同位素標記法 |
A. A B. B C. C D. D
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】某嬰兒不能消化乳類，經檢查發現他的乳糖酶分子中有一個氨基酸發生了改變，導致乳糖酶失活，其根本原因是
A.缺乏吸收某種氨基酸的能力
B.不能攝取足夠的乳糖酶
C.乳糖酶基因至少有一個堿基對改變了
D.乳糖酶基因有一個堿基對缺失了
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】甲、乙、丙三個病人均表現為低甲狀腺激素癥狀，醫生給這三個病人靜脈注射促甲狀腺激素釋放激素（TRH），注射前30 min和注射后30 min分別檢驗每個人的促甲狀腺激素 （TSH）濃度水平，并與健康人的相關數據進行比對，結果如下。
請回答問題：
（1）正常情況下，人體在中樞神經系統的調控下， 釋放的TRH能夠調節 分泌TSH，TSH作用于甲狀腺影響甲狀腺激素的分泌，進而調節全身的細胞代謝。
（2）病人甲注射TRH 30min后，體內TSH濃度基本恢復至正常水平；病人乙注射TRH 30min后，TSH濃度無顯著變化，說明病人乙日常體內的TRH、TSH濃度與健康人相比依次為 、 （“高”或“低”或“相似”），綜合上述因素，醫生初步判斷病人甲可能是 功能缺陷，病人乙可能是 功能缺陷。
（3）病人丙注射TRH前，TSH高于正常人的原因是體內甲狀腺激素過少，致使垂體產生大量TSH，這種調節屬于 。根據檢驗結果推斷，注射TRH或TSH （“能”或“不能”）提升病人丙的甲狀腺激素水平，理由是 。
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】在“觀察植物細胞的質壁分離和復原的實驗中，對紫色洋蔥鱗片葉外表皮臨時裝片進行了三次觀察（如圖所示）．下列有關敘述正確的是（ ）
A. 第一次觀察時容易看到紫色大液泡和較大的無色細胞質基質區域
B. 第二次觀察時可以發現細胞質壁分離首先發生在細胞的角隅處
C. 吸水紙的主要作用是吸除滴管滴加的多余液體，以免污染鏡頭
D. 為了節約實驗時間，通常可以省略第一次顯微觀察步驟
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖1是某人工魚塘生態系統中碳循環模式圖，圖中甲、乙、丙、丁表示生態系統的成分，圖 2為該某人工魚塘生態系統中部分生物之間的營養結構關系。請據圖分析回答：
（1）圖1中過程①表示的生理過程主要是 ，如圖2中的A、B、C、D表示圖1中的四種魚，圖1中和A、B、C、D對應的成分是 。
（2） 是種群最基本的數量特征，可以為漁業捕撈提供依據，捕魚時還可以通過控制網眼的大小，獲得體型較大的魚，以提高經濟效益，并保持各種魚的年齡組成為 。
（3）魚D不會獲得浮游動物同化的全部能量，從能量傳遞的角度來看，浮游動物同化的能量較大一部分由于 散失。魚D增重1g，至少消耗浮游藻類 g。
（4）如果養殖戶向魚塘中投放了過多的餌料，殘余餌料會沉到水底，導致微生物的 作用加強，水體溶氧量 （降低/升高），魚類大量死亡，水質惡化，這說明生態系統的 是有限的。
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【題目】圖⑴為某綠色植物光合作用示意圖，圖（2）為外界因素對光合速率的影響，下列說法正確的是
A．圖（1）中a、b兩個過程發生的場所是葉綠體基粒
B．若突然停止光照，則短時間內圖（1）中A物質含量下降
C．該植物夜晚能吸收CO2，不能合成D物質，原因是空氣中CO2濃度低
D．圖（2）中，X可表示CO2濃度、光照強度、溫度、土壤中Mg2+濃度等
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】
（1）概念圖中一些化合物的名稱分別是:b_________；c單糖、二糖和____________；d脂肪、固醇和_________；e的基本單位____________（填中文名稱）。
（2）RNA與有機化合物e相比較，RNA特有的堿基中文名稱是_____________。
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