科目： 來源：2011-2012學(xué)年寧夏中衛(wèi)中學(xué)高二下學(xué)期第二次綜合考練生物試卷（帶解析） 題型：單選題
下列遺傳系譜圖中，能夠排除伴性遺傳的是（ ）
| A．① | B．④ | C．①③ | D．②④ |
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科目： 來源：2011-2012學(xué)年寧夏中衛(wèi)中學(xué)高二下學(xué)期第二次綜合考練生物試卷（帶解析） 題型：單選題
非同源染色體的自由組合發(fā)生在（ ）
| A．有絲分裂的后期 | B．受精作用過程中 |
| C．減數(shù)第一次分裂 | D．減數(shù)第二次分裂 |
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科目： 來源：2011-2012學(xué)年寧夏中衛(wèi)中學(xué)高二下學(xué)期第二次綜合考練生物試卷（帶解析） 題型：單選題
欲標(biāo)記T2噬菌體的DNA，可用32P標(biāo)記培養(yǎng)基，再用此培養(yǎng)基來培養(yǎng)T2噬菌體，應(yīng)該選用的培養(yǎng)基是：（ ）
| A．精制面粉 | B．熟蛋黃 | C．動物血清 | D．大腸桿菌 |
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科目： 來源：2011-2012學(xué)年寧夏中衛(wèi)中學(xué)高二下學(xué)期第二次綜合考練生物試卷（帶解析） 題型：單選題
果蠅多是有翅的，但是后來產(chǎn)生了無翅的類型，這些個體在森林中難以生存，但在海島上卻生活的很好，這說明了( )
| A．突變是有害的 |
| B．突變是有利的 |
| C．突變是有利或有害決定于環(huán)境 |
| D．環(huán)境的變化對突變體都是有利的 |
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科目： 來源：2011-2012學(xué)年寧夏中衛(wèi)中學(xué)高二下學(xué)期第二次綜合考練生物試卷（帶解析） 題型：單選題
右圖是甲、乙兩種生物的體細(xì)胞內(nèi)染色體情況示意圖，則染色體數(shù)與圖示相同的甲、乙兩種生物體細(xì)胞的基因型可依次表示為 ( )
| A．甲：AaBb乙：AAaBbb |
| B．甲：AaaaBBbb乙：AaBB |
| C．甲：AAaaBbbb乙：AaaBBb |
| D．甲：AaaBbb乙：AAaaBbbb |
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科目： 來源：2011-2012學(xué)年寧夏中衛(wèi)中學(xué)高二下學(xué)期第二次綜合考練生物試卷（帶解析） 題型：單選題
下圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié)，對圖示分析正確的是 ( )
| A．圖中A表示基因突變和基因重組，為進(jìn)化提供原材料 |
| B．圖中B表示地理隔離，是新物種形成的必要條件 |
| C．圖中C表示生殖隔離，指兩種生物不能雜交產(chǎn)生后代 |
| D．自然選擇使種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝一定的方向不斷進(jìn)化 |
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科目： 來源：2011-2012學(xué)年寧夏中衛(wèi)中學(xué)高二下學(xué)期第二次綜合考練生物試卷（帶解析） 題型：單選題
1928年，由格里菲思做的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗，成功地證明了（ ）
| A．DNA是主要的遺傳物質(zhì) |
| B．DNA是遺傳物質(zhì) |
| C．已加熱殺死的S型細(xì)菌中必含有能促進(jìn)R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)化因子” |
| D．已加熱殺死的S型細(xì)菌中，只有蛋白質(zhì)已失去活性而DNA仍具活性 |
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科目： 來源：2011-2012學(xué)年寧夏中衛(wèi)中學(xué)高二下學(xué)期第二次綜合考練生物試卷（帶解析） 題型：單選題
信使 RNA 經(jīng)過核孔離開合成部位到達(dá)核糖體上，需要通過幾層生物膜（ ）
| A．l層 | B．2層 | C．3層 | D．0層 |
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科目： 來源：2011-2012學(xué)年寧夏中衛(wèi)中學(xué)高二下學(xué)期第二次綜合考練生物試卷（帶解析） 題型：單選題
下列遺傳信息轉(zhuǎn)變過程，其中揭示生物遺傳實質(zhì)的是( )
| A．從DNA→DNA的復(fù)制過程 | B．從DNA→RNA的轉(zhuǎn)錄過程 |
| C．從RNA→蛋白質(zhì)的翻譯過程 | D．從RNA→DNA的逆轉(zhuǎn)錄過程 |
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科目： 來源：2011-2012學(xué)年寧夏中衛(wèi)中學(xué)高二下學(xué)期第二次綜合考練生物試卷（帶解析） 題型：單選題
肺炎雙球菌的離體轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌實驗都證明了DNA是遺傳物質(zhì)，這兩個實驗在設(shè)計思路上的共同點是：（ ）
| A．重組DNA片段，研究其表型效應(yīng) |
| B．誘發(fā)DNA突變，研究其表型效應(yīng) |
| C．設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開，研究各自的效應(yīng) |
| D．應(yīng)用同位素示蹤技術(shù)，研究DNA在親代與子代之間的傳遞 |
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