【題目】
統(tǒng)計(jì)學(xué)中將
個數(shù)
的和記作
(1)設(shè)![]()
,求
;
(2)是否存在互不相等的非負(fù)整數(shù)
,
,使得
成立,若存在,請寫出推理的過程;若不存在請證明;
(3)設(shè)![]()
是不同的正實(shí)數(shù),
,對任意的
,都有
,判斷
是否為一個等比數(shù)列,請說明理由.
【答案】(1)79;(2)不存在,證明詳見解析;(3)是等比數(shù)列,理由詳見解析.
【解析】
(1)代值計(jì)算結(jié)果.(2)距離2019最近的2的冪次為
,而2019小于2048,所以
,但是2048和2019的差不大,所以可以研究他們的差如何表示.(3)利用數(shù)學(xué)歸納法證明.
(1)因?yàn)?/span>
,所以![]()
所以![]()
(2)因?yàn)?/span>
,![]()
又
,所以
中最大可能是10,
因?yàn)?/span>
,
![]()
所以
又
,
所以必有
·
又因?yàn)?/span>
,所以![]()
所以必然存在某幾項(xiàng)
,其中
,
只有
,
所以存在這樣互不相等的非負(fù)整數(shù)
,
,
使得
成立。
(3)數(shù)學(xué)歸納法證明:
當(dāng)
,代入![]()
,
化簡得
所以
成等比數(shù)列
假設(shè)當(dāng)
時
成等比數(shù)列,
是不同的正實(shí)數(shù)
記
,設(shè)![]()
![]()
化簡整理得:
去分母同乘以
得
![]()
整理
因?yàn)?/span>
得
,從而
,
所以
時
是等比數(shù)列
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】為踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念和提高生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識,高二年級準(zhǔn)備成立一個環(huán)境保護(hù)興趣小組.該年級理科班有男生400人,女生200人;文科班有男生100人,女生300人.現(xiàn)按男、女用分層抽樣從理科生中抽取6人,按男、女分層抽樣從文科生中抽取4人,組成環(huán)境保護(hù)興趣小組,再從這10人的興趣小組中抽出4人參加學(xué)校的環(huán)保知識競賽.
(1)設(shè)事件
為“選出的這4個人中要求有兩個男生兩個女生,而且這兩個男生必須文、理科生都有”,求事件
發(fā)生的概率;
(2)用
表示抽取的4人中文科女生的人數(shù),求
的分布列和數(shù)學(xué)期望.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,已知△
的內(nèi)角
、
、
的對邊分別為
、
、
,其中
,且
,延長線段
到點(diǎn)
,使得
,
.
![]()
(1)求證:
是直角;
(2)求
的值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如果存在常數(shù)a,使得數(shù)列{an}滿足:若x是數(shù)列{an}中的一項(xiàng),則a-x也是數(shù)列{an}中的一項(xiàng),稱數(shù)列{an}為“兌換數(shù)列”,常數(shù)a是它的“兌換系數(shù)”.
(1)若數(shù)列:2,3,6,m(m>6)是“兌換系數(shù)”為a的“兌換數(shù)列”,求m和a的值;
(2)已知有窮等差數(shù)列{bn}的項(xiàng)數(shù)是n0(n0≥3),所有項(xiàng)之和是B,求證:數(shù)列{bn}是“兌換數(shù)列”,并用n0和B表示它的“兌換系數(shù)”;
(3)對于一個不少于3項(xiàng),且各項(xiàng)皆為正整數(shù)的遞增數(shù)列{cn},是否有可能它既是等比數(shù)列,又是“兌換數(shù)列”?給出你的結(jié)論,并說明理由.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】某企業(yè)參加
項(xiàng)目生產(chǎn)的工人為
人,平均每人每年創(chuàng)造利潤
萬元.根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要,從
項(xiàng)目中調(diào)出
人參與
項(xiàng)目的售后服務(wù)工作,每人每年可以創(chuàng)造利潤
萬元(
),
項(xiàng)目余下的工人每人每年創(chuàng)造利圖需要提高![]()
(1)若要保證
項(xiàng)目余下的工人創(chuàng)造的年總利潤不低于原來
名工人創(chuàng)造的年總利潤,則最多調(diào)出多少人參加
項(xiàng)目從事售后服務(wù)工作?
(2)在(1)的條件下,當(dāng)從
項(xiàng)目調(diào)出的人數(shù)不能超過總?cè)藬?shù)的
時,才能使得
項(xiàng)目中留崗工人創(chuàng)造的年總利潤始終不低于調(diào)出的工人所創(chuàng)造的年總利潤,求實(shí)數(shù)
的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,三棱錐P﹣ABC中,PC⊥平面ABC,PC=AC=2,AB=BC,D是PB上一點(diǎn),且CD⊥平面PAB.
![]()
(1)求證:AB⊥平面PCB;
(2)求二面角C﹣PA﹣B的大小的余弦值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】某旅游勝地欲開發(fā)一座景觀山,從山的側(cè)面進(jìn)行勘測,迎面山坡線
由同一平面的兩段拋物線組成,其中
所在的拋物線以
為頂點(diǎn)、開口向下,
所在的拋物線以
為頂點(diǎn)、開口向上,以過山腳(點(diǎn)
)的水平線為
軸,過山頂(點(diǎn)
)的鉛垂線為
軸建立平面直角坐標(biāo)系如圖(單位:百米).已知
所在拋物線的解析式
,
所在拋物線的解析式為![]()
![]()
(1)求
值,并寫出山坡線
的函數(shù)解析式;
(2)在山坡上的700米高度(點(diǎn)
)處恰好有一小塊平地,可以用來建造索道站,索道的起點(diǎn)選擇在山腳水平線上的點(diǎn)
處,
(米),假設(shè)索道
可近似地看成一段以
為頂點(diǎn)、開口向上的拋物線
當(dāng)索道在
上方時,索道的懸空高度有最大值,試求索道的最大懸空高度;
(3)為了便于旅游觀景,擬從山頂開始、沿迎面山坡往山下鋪設(shè)觀景臺階,臺階每級的高度為20厘米,長度因坡度的大小而定,但不得少于20厘米,每級臺階的兩端點(diǎn)在坡面上(見圖).試求出前三級臺階的長度(精確到厘米),并判斷這種臺階能否一直鋪到山腳,簡述理由?
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】圖1是某斜拉式大橋圖片,為了了解橋的一些結(jié)構(gòu)情況,學(xué)校數(shù)學(xué)興趣小組將大橋的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡化,取其部分可抽象成圖2所示的模型,其中橋塔
、
與橋面
垂直,通過測量得知
,
,當(dāng)
為
中點(diǎn)時,
.
(1)求
的長;
(2)試問
在線段
的何處時,
達(dá)到最大.
![]()
![]()
圖1 |
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】定義:若函數(shù)
對任意的
,都有
成立,則稱
為
上的“淡泊”函數(shù).
(1)判斷
是否為
上的“淡泊”函數(shù),說明理由;
(2)是否存在實(shí)數(shù)
,使
為
上的“淡泊”函數(shù),若存在,求出
的取值范圍;不存在,說明理由;
(3)設(shè)
是
上的“淡泊”函數(shù)(其中
不是常值函數(shù)),且
,若對任意的
,都有
成立,求
的最小值.
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