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抓住關鍵環(huán)節(jié)推動地理素質(zhì)教育進程

在地理（社會）教學中，素質(zhì)教學應該落實的內(nèi)容相當豐富，它所涉及的因素也很多，既有硬件方面的因素，如教學設備、學校環(huán)境等；也有軟件方面的因素，如人的思想觀念、學校管理等；但最現(xiàn)實最關鍵的還是學科教師。正如鄧小平同志所說的：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。”只有高素質(zhì)的地理教師，才能使地理教學為提高學生整體素質(zhì)的要求得到落實。

然而，目前地理（社會）教師隊伍的整體素質(zhì)離素質(zhì)教育的要求還相差甚遠。以上虞市為例，全市連續(xù)三年以上教過相應學科（地理）的教師為２３人，僅占總數(shù)的３０．６％；從學歷上看，相應學科大專畢業(yè)為１４人，僅占１８．６％，大專以下學歷（最低的為小學畢業(yè)）也有２１人，占總數(shù)的２８％。再從任教情況看，全市專職教師為２６人，而兼職教師有４９人，占總數(shù)的６５．３％，兼任教師中，有一半以上還是主課兼地理（社會）；還有３０％左右的是照顧年老體弱的教師在教地理（社會）。因此，地理（社會）素質(zhì)教育的高要求與師資現(xiàn)狀之間存在著相當大的差距，它已成為能否有效地在地理（社會）學科中實施素質(zhì)教育的關鍵。

那么，如何抓住關鍵，突破難點，努力提高學科教師的整體素質(zhì)，從而推進素質(zhì)教育呢？依據(jù)教師隊伍的現(xiàn)狀，以及素質(zhì)教育對教師提出的要求，筆者認為需要切實練就地理（社會）教師的綜合“素質(zhì)功”并充分發(fā)揮這支隊伍的力量，來推進地理（社會）學科的素質(zhì)教育。

一練師德修養(yǎng)功。人以德為本。地理（社會）素質(zhì)教育的首位是思想品德教育，正人先正己，教師首先要成為真正的人。良好的師德則是對學生有效地進行思想品德教育的前提。如何練就師德功？首要的一點就是熱愛祖國。 同時，教師要忠誠教育事業(yè)，熱愛自己的工作，對學生充滿愛；要嚴以律己，自覺抵制社會上的不良影響，使自己在學生面前樹立起具有高尚情操的形象。通過定期的政治學習、典型介紹、參觀取經(jīng)、專題報告、演講比賽、短期培訓以及開展“師徒結(jié)對”、名師評比等活動，教師逐漸練就“四有”、“五心”。“四有”即一有事業(yè)心，安心邊遠艱苦地區(qū)，終生從事教育事業(yè)；二有雄心，立志創(chuàng)教育大業(yè)；三有好勝心，敢創(chuàng)教育名師牌子；四有獻身心，像蠟燭一樣照亮別人，燃燒自己，為教育事業(yè)貢獻一切。在對受教育者，更應練就“五心”，即：教師心中有“愛心”，和學生的關系能“貼心”，教育學生有“耐心”加“細心”，對每位同學做工作能“盡心”。真正練就良好的師德功。

二練自學達標功。“教師應具備的知識水平和業(yè)務能力，是對教師‘才’方面的要求，包括具有較高的文化素養(yǎng)，相應的學歷層次，三維的知識結(jié)構(gòu)，即教育理論、文化基礎知識、專業(yè)知識”（引自王素珍的《素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師》）古人說：“知之深，則取之左右，逢其源。”教師有了精深的專業(yè)知識和足夠的知識儲備，講課才能游刃有余。要達到此種境界，教師必須苦練自學達標功。通過有計劃、分層分批地自學進修、培訓函授、師徒結(jié)對等多種形式和途徑，達到學歷上層次、知識上水平、業(yè)務過得硬，進而“名師出高徒”。

三練課堂教學基本功。課堂教學基本功是教師整體素質(zhì)的重要組成部分，也是能否實現(xiàn)課堂教學“高質(zhì)量，輕負擔”的關鍵。要在課堂教學中善于進行素質(zhì)教育，教師的功夫到家與否至關重要。但目前地理教師的課堂教學基本功現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求距離還甚遠。以我市為例，前景不容樂觀，亟待提高。如講普通話，比較差的還占２８．６％；“三板教學”中的板圖板畫，中差的比例達８６％；“教學方法手段運用”不夠得法的占２８．６％等。造成上述教師課堂教學基本功薄弱的原因是多方面的：專業(yè)對口教師來源極少；教師兼職過多、隊伍不夠穩(wěn)定；部分中老年教師教學模式已經(jīng)定型而難以創(chuàng)新；部分青年教師剛登講臺基本功還相當缺乏等等。

那么，如何練好教師的課堂教學基本功呢？筆者認為不僅對其薄弱教師需要定目標、定計劃、定措施，而且還要教研室與學校緊密配合，抓好“導、練、檢、賽”四個環(huán)節(jié)進行對口輔導，能者為師，任務到人。在練中求熟，在熟中求巧。納入考核內(nèi)容，督促教師按時完成。通過舉行教師基本功分項競賽活動，鼓勵教師在業(yè)務上專，在教學技能上巧，在運用教學方法上得法，從而達到教學質(zhì)量上的高目標。

四練教學科研功。教育科研功，這是教師更高、更深、更具有內(nèi)力的素質(zhì)功。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中曾指出：“在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。”這意味著今天乃至未來的教學，需要具有科研素質(zhì)的學者型教師，傳統(tǒng)的經(jīng)驗型“教書匠”將逐漸退出教學舞臺。這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育向地理（社會）教師的強力呼喚。因此，重視教科研，練就教育科研功，它是提高教師素質(zhì)的一個有效途徑，是推進素質(zhì)教育這盤棋中的重要一著。

總而言之，要在地理（社會）學科中推動素質(zhì)教育的實施，需要我們培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊伍，用高素質(zhì)的教師，培養(yǎng)出一批又一批高質(zhì)量的人才，以適應２１世紀我國現(xiàn)代化建設的需要，并迎接世界科技革命的挑戰(zhàn)。