2009年大連市高三雙基測試卷
語 文
注意：本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分。
一、現代文閱讀（9分，每小題3分）
二、古詩文閱讀（36分）
三、文學類文本閱讀（22分）
四、實用類文本閱讀（22分）
一、（9分）
1．A（從題干要求和文意上看，是說元明清人對宋詩的看法，金人不在其內。）
2．C（從文中看，“大幸”是指唐詩在風格意境等方面為宋人提供了榜樣，“大不幸”是指唐詩的疆域廣闊后人再開拓就很艱難以及給宋人創作上提供了模仿和依賴的可能。A 、B、D三項都存在著內容概括過于狹窄的問題。）
3．A（原文的“假如宋詩不好，就不用選它”，是就整個宋代的詩歌來說的，不能理解為宋詩中有好有壞的問題。）
二、（36分）
4．C（購買）
5．C（A、②不出門不能表現節婦“困苦不改其節”；B、①指喂養年幼的孩子們，②教諸子讀書，不能表現節婦“困苦不改其節”；D、①是對諸子的要求。）
6．B（“恐怕妻子改嫁”的說法錯誤。原文“我死爾能自保乎?”是丈夫擔心自己死后，趙氏一人不能保全孩子。）
7．（1）知州田若賦很贊賞節婦的品行，想要把她的事跡上報到朝廷。（譯出大意給2分，“高”“上”兩處，每譯對一處給1分）（2）等到孩子們長大了，就讓他們跟隨名師學習，所交往的有才能的人來拜訪就高興，給他們安排酒席；如果不這樣，就生氣嘆息一整天。（譯出大意給2分，“相過”“為之”“竟”三處，每譯對一處給1分）
8．作者是一個關心民生疾苦的縣官。作者對漁家艱難的生活有著深切的同情。（一點2分）
9．示例一：托物言志。詩人借畫中之竹抒情，把蕭蕭的竹聲與民間疾苦聲聯系在一起，表達了做好民眾父母官的心聲；又由于這幅畫是送給上司大中丞的，所以又有幾分勸勉之意蘊涵其中。示例二：虛實結合。畫中之竹是實，蕭蕭的竹聲與民間疾苦聲是虛；畫上的一枝一葉是實，而它所關聯的百姓情感是虛。以眼前實的畫面，點示出應該關注的民間疾苦，巧妙自然且意味深長。（從其他方面，言之成理亦可。如把竹之“蕭蕭”聲比喻為百姓的“疾苦聲”；用“一枝一葉”比喻百姓生活中的瑣細小事，“一枝一葉總關情”暗含著一個“當官應為民著想”的關心民生的問題。再如豐富的聯想、婉轉的諷喻等。）
10．（1）幽咽泉流冰下難；冰泉冷澀泉凝絕 （2）莊生曉夢迷蝴蝶；滄海月明珠有淚（3）金就礪則利 君子博學而日參省乎己 （4）無邊光景一時新；等閑識得東風面
三、（22分）
11．我看到它冬天被撞，覺得它難以成活；到了暮春，竟竄出綠枝，綠枝長勢很快，幾乎達到了被撞斷前樹冠的高度。（前后兩個意思，各2分）
12．（1）感到綠枝對自己有所激勵，有所鼓舞，使內心得到充實。（2）在面對艱難生活或遇到坎坷時需要心靈上的慰藉，要思考戰勝艱難困苦的方法，訴求獲得度過艱難困苦的精神滋養，在這些方面，人們的想法是彼此一致的。（每句3分）
13．什剎海的古柳給苦悶中的我以極大激勵，國外美術館的觀察和豐子愷的漫畫使我認識到了樹木受創后的再現生機表達了一種相同的觀念。這樣寫，使文章內容更加豐富，多角度開掘題旨，形散而神不散。（內容理解3分，作用分析3分）
14．①“怒”體現了國槐受重創后再生的綠枝條的勃勃生機；（從形象上看）②作者由國槐的頑強生命力和不可戰勝的“怒”中，體會到了美的生命是不為邪惡災難所屈服的，它可以憑借自己的生命力去超越的哲理；③使“綠”具有了人的性格特征，使文章由物及人，托物喻理，顯得自然含蓄。
四、（22分）
15．①曹雪芹的言談行徑不流于世俗，因而不為世人所理解，與尹繼善發生了矛盾；②因看不上袁枚，不與之交往，因而得罪了南京的文人；③所著小說《石頭記》在永璇府被發現，引起皇帝的惱怒。（每點2分）
16．（1）古今有才能的人都將經受歷史的挑選，有的隨時間的逝去而消逝，有的被存留下來。（2）曹雪芹才華橫溢，做事有悖于傳統觀念，看不起那些格調低俗的文人，與當時的社會產生了巨大的隔閡，所以孤獨、寂寞。（每句3分）
17．（1）為沈姓老人作畫，表現出曹雪芹出眾的才華和感恩的性格；（2）在做尹繼善西賓幕僚期間逐漸流露出卓爾不群、不同流合污的性格特征；（3）拒絕與風格不高的袁枚交往，體現了曹雪芹率真、清高的性情。（4）《石頭記》在璇府的遭遇，從創作上表現了作者不守禮法的性格。（寫出一條得2分。對人物形象特征沒有具體分析，只寫“才華出眾”“不同流合污”“清高”等，得分不得超過2分）
18．曹雪芹生活在一個封建正統思想濃厚、自己的言行不為世人所理解，他的小說被封建帝王視為“邪書”這樣一個社會環境中。（2分）在這樣的社會環境中，曹雪芹不為社會中強大的壓力所左右，保持自己為人處世的準則，這就更顯示出了他在社會上的孤獨、寂寞，也顯示出了他的偉大，具有強烈的反襯效果。（4分）
五、（23分）
19．Ａ(B、冠冕，讀guān；Ｃ、檔次，讀dàng；D、屢見不鮮，讀xiān)
20．Ｃ（Ａ、“卓爾不群”，形容人物優秀卓越。這里用于“藝術精品”不妥。Ｂ、“好大喜功”，一心想做大事，立大功。指辦事不切實際，喜歡鋪張浮夸。這里應為“好高騖遠”。Ｄ、“先聲奪人”，先張大聲勢以壓倒對方，也比喻做事搶先一步。這里屬望文生義。）
21．Ｄ（Ａ、不合邏輯。“是否”與“予以否認”前后不搭配。Ｂ、句式雜糅，刪掉“所致”。Ｃ、“開展”與“講座”搭配不當，改為“舉辦……講座”）
22．④⑥③①⑤②
23．綠色：指符合環保要求，無公害、無污染的。
亮點：比喻有光彩而引人注目的人或事物。
登陸：比喻商品等打進某地市場。
接軌：比喻兩種事物彼此銜接起來。
草根：比喻最貼近基層民眾的事物。（每個詞2分）
24．汶川大地震中的當事者和救援者是一大“中國元素”。在這次抗震救災中，他們與死神搏斗，他們互相鼓勵、救助，他們舍己為人，無私無畏……在這里，中國元素表現得頑強，表現得慈善，表現得高貴。這種中國元素表現了人類學上的最高原則，改變了很多外國人對中國人的看法。（“中國元素”，即例子恰當、典型（2分）；說明，要求說明這一類人的主要表現（2分）和精神風貌（2分）。還可以寫奧運火炬傳遞、奧運會開幕式、“神七”發射等。）
六、（60分）
25．作文
評分參照標準（2008年遼寧考試說明）
基
礎
等
級
50
分
一等（50―41）
二等（40-31）
三等（30―21）
四等（20―0）
切合題意
符合題意
基本符合題意
偏離題意
中心突出
中心明確
中心基本明確
中心不明或立意不當
內容充實
內容較充實
內容單薄
沒有什么內容
感情真摯
感情真實
感情基本真實
感情虛假
符合文體要求
符合文體要求
基本符合文體要求
不符合文體要求
結構嚴謹
結構完整
結構基本完整
結構混亂
語言流暢
語言通順
語言基本通順
語言不通順，語病多
字體工整
字體較工整
字跡清楚
字跡難辨
發
展
等
級
10
分
深刻
豐富
有文采
有創新
1、透過現象深入本質
2、揭示問題產生的原因
3、觀點具有啟發作用
4、材料豐富
5、形象豐滿
6、意境深遠
7、用詞貼切，句式靈活
8、善于運用修辭手法
9、文句有表現力
10、見解新穎，材料新鮮、構思新巧
11、推理想象有獨到之處
12、有個性色彩
參考譯文：
周節婦，姓趙，名淑。她的父親叫周孟德，精通文獻經典，有二個女兒。節婦年長而且賢惠。尤其喜愛她，教授她《論語》、《孝經》、《列女傳》，都能通曉書的文義。十八歲時，父親尋找適合作女婿的人，找到了同縣的周本恭，把女兒嫁給了他。剛出嫁婆婆就去世了，不久，公公和丈夫的哥哥嫂子也相繼死去。哥哥的兒子宗顯年紀還小，節婦輔助丈夫辦理喪事，辦理喪事都符合禮法，養育宗顯如同自己的兒子。出嫁十一年，生育三個男孩：叫做宗善、宗祚、宗政。宗政剛出生時，天下大亂，丈夫被疾病纏繞，病得很厲害，擔心自己的病不能好，面對著節婦說：“現在兵革四起，孩子們這樣孤單柔弱，我死后你保全他們嗎?”節婦把手指咬出了血，哭著說：“老天在上，如果我不能保全這些孩子的話，老天就讓死我!”丈夫死時，節婦年二十九，號啕大哭，哭泣間，含著食物喂養孩子們，從沒有邁出過家門檻。
第二年，國朝與張士誠建立的吳國對抗作戰，兩兵相交燒殺擄掠，家里沒有剩下絲毫財產，節婦抱兒子和侄子宗顯跟隨一妾外逃，到處逃走躲避。只拿著官府登記自家田地的簿冊，在深山和幽邃的山谷間行走，忍饑挨餓跌跌爬爬，削樹皮、采野菜來吃。有人勸她說：“這樣小的孩子怎么能夠依靠，為什么讓自己如此困苦呢（意思是讓她改嫁）?”節婦很生氣，不和這個人說話，剪下鬢發給他看，聲色俱厲，使人不敢靠近。
戰亂結束回到家里，富民幾乎把她家的田地全侵占了，節婦拿著田契和他們爭辯，最終得以保全。知州田若賦很贊賞節婦的品行，想要把她的事跡上報到朝廷。節婦極力推辭不愿上報，于是免除她家的徭役。節婦感動落淚，每天紡麻線織布，來接濟困乏。購買《詩經》《書經》等儒家書籍，教誨孩子們，夜里在屋子里點燃松脂，坐在孩子們兩旁而親自教授他們。有人懈怠低頭打瞌睡，就打扳子呵斥一點也不寬恕。等到孩子們長大了，就讓他們跟隨名師學習，所交往的有才能的人來拜訪就高興，給他們安排酒席；否則，就憤慨嘆息一整天。
節婦因為丈夫的哥哥死得早，只有兒子宗顯在，給他娶媳婦，比自己的兒子早，吃穿與自己的兒子一樣，別人分辨不出來。兒子們謙虛友愛，都有士大夫的操行。宗祚入太學為太學生，以文章與德行揚名，人們都稱節婦善于教導孩子所致。
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