大連市2009年高三年級第一次模擬考試
語 文 試 題
說明：
1．本試卷包括第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分。其中第Ⅰ卷的第三、四
大題為選考題，其他題為必考題。滿分150分，考試時間150分鐘。
2．試題全部答在“答題紙”上，答在試卷上無效。
第Ⅰ卷 閱讀題
甲 必考題
一、現代文閱讀（9分，每小題3分）
二、古詩文閱讀（36分）
三、文學類文本閱讀（25分）
四、實用類文本閱讀（25分）
一、（9分）
1．D（推論錯誤。“文學為本民族、國家服務”與“共通性”并不矛盾，“共通性”存在于為
本民族、國家服務的文學中，過去是強調了“差異”而忽略了“共通性”）
2．B（核心是“把文學的價值取向指向全人類利益”，“為人類尋找新的共同心靈家園，提供
共同的審美慰籍”）
3．C（文中并沒有提到“要改變強勢文化與弱勢文化現狀，使兩者成為彼此互補共存”，對
“它所要建立的世界文學：‘既不是強勢文化吃掉弱勢文化的文學，也不是弱勢文化反抗
強勢文化的文學’”理解不當）
二、（36分）
4．B（保全，保持完整）
5．B（①是說趙翼治世才能的；③是說總兵柴大紀的想法的；⑤是皇帝宴請）
6．D（“在詩歌創作上雖然有不盡人意之處，但他優異的才能還是被當時的人充分認可”理
解不當。原句的意思是“趙翼作詩沒有一首不是在人意中想寫出來但別人卻寫不出來的，
這也是他的才能優異的體現”。）
7．（1）主管部門因為要買馬接濟滇軍，另外設大筐收谷，后來就不改變了，百姓對此感到
困苦。［句意2分，“因”（因為）、“革”（改變）、“苦”（以……為苦）各1分］
（2）李侍堯醒悟，采納趙翼的意見，第二天接到追還前一道圣旨的上諭，李侍堯受到特
別獎賞。［句意2分，“從”（聽從，采納）、“明日”（第二天）、“膺”（受到，獲得）各1
分］
參考譯文：
趙翼，字耘松，陽湖人。出世三年就能認字，十二歲時，一天能寫成七篇文章，人們為他的才華感到驚異。乾隆十九年，由舉人考中明通榜，被內閣中書任用，入宮當值軍機處，大學士傅恒尤其器重他。二十六年，又成為進士，殿試打算取趙翼為一等第一名，王杰第三名。高宗說陜西從國朝以來沒有一個以一等第一名中選的人，于是把王杰提到第一名而將趙翼移到第三名，授予編修。
后來出京城為鎮安府知府�；浀匕傩胀Ｉ鐐}交谷，用竹筐，以秤量的方式代替用概板刮平。主管部門因為要買馬接濟滇軍，另外設大筐收谷，后來就不改了，百姓以此為苦。趙翼允許百姓沿用舊筐，親自過秤，讓百姓把盈余的拿走，于是百姓感激趙翼，他每次出行，百姓都爭著用肩輿抬著他經過他們的村落。以前鎮安府百姓付奉到云南土富州做不法的事，捕獲一百多人，付奉反而逃逸，前任知府因為此事而罷官。后來付奉死。驗證尸體確實是付奉。總督李侍堯懷疑趙翼為前任知府開脫，趙翼申辨，總督發怒，上奏彈劾趙翼。適逢朝廷要對緬甸用兵，命令趙翼前往軍中幫助謀劃，于是追回彈劾趙翼的上疏。傅恒已到達云南，籌劃戰事，議論以大規模軍隊渡戛鳩江，另外派遣偏師從普洱進軍。趙翼說普洱距離戛鳩江有四千多里，不如由江東岸就近奪取猛密，按趙翼所提計策入告朝廷。這以后戛鳩江一帶軍隊遭到瘴氣的侵擾患病人很多，而只有阿桂所統帥的江東岸一支軍隊保持完整，終于完成預定計劃。不久，調趙翼守廣州，提升為貴西兵備道。因為廣州評議罪責的舊案而降官級，于是請求辭官還鄉，從此再沒有出來為官。
乾隆五十二年，林爽文在臺灣造反，李侍堯前往福建掌管軍隊，他邀請趙翼與他一同前往。當時總兵柴大紀已堅守城池半年之久，他把城內易子而食、析骨而炊的情況入告朝廷。高宗心意為此狀所動，告諭柴大紀用軍隊保護著百姓渡海到大陸。李侍堯因此詢問趙翼，趙翼說：“總兵想內渡到大陸很長時間了，只是懼怕國法所以不敢擅動�，F在一旦棄城而去，那么鹿耳門就被賊占有，整個臺灣就完了。當大路兵馬到達的時候，也無路可進。應該封還這道圣旨�！崩钍虉蝾D悟，采納趙翼的意見。第二天立即追還前一道圣旨的告諭，李侍堯獲特別獎賞；而大將軍�？蛋猜受娎^至，就能從鹿耳門進兵，打破賊眾，這都是趙翼的計謀。臺灣的兵事平定，趙翼辭別歸去，憑借著述自得其樂。趙翼尤其精通史學，著有《廿二史札記》、《皇朝武功紀盛》、《甌北詩集》。嘉慶十五年，重新舉行鹿鳴宴，賜趙翼三品官銜。去世，終年八十六歲。同時代的袁枚、蔣士銓和趙翼齊名，而趙翼有治理世事的謀略，沒有得到充分地利用。趙翼作詩沒有一首不是在人意中想寫出來但別人卻寫不出來的，這也是他的才能優異的體現。
8．用“羞澀”一語來描摹菊花，既寫出了菊花經過一夜的濃霜摧打，無力抬起頭來，似乎
有些羞答答、苦澀澀的神態，同時又恰好表現出詞人此時此地內心的羞憤苦澀之情。（5
分。對菊花情態的分析，3分；對作者情感關聯的分析，2分）。
9．（1）“身名多被儒冠誤，十載重來漫如許”，道出了詩人誤入仕途的怨恨與懊悔；
（2）“且盡清樽公莫舞”，表達了對官場得勢之人不要過分輕狂的奉勸，同時也表達了自
己對官場的厭惡；
（3）“六朝舊事”已如“一江流水”，又表現了詩人對歷史上的榮辱成敗已經看透；
（4）“萬感天涯暮”，在面對黃昏時，想到身世國情，抒發出了對官場的厭倦與希望及時
超拔出來的凄涼之感。（6分。寫出3處得6分，（3）（4）合在一起說，意思表達的正確
也可以）
10．（1）芳菲菲其彌章 余獨好修以為常
（2）所以傳道受業解惑也 人非生而知之者
（3）燕然未勒歸無計 羌管悠悠霜滿地
（4）風掣紅旗凍不翻 輪臺東門送君去
三、（25分）
11．C、D（C、“我”不是主人公，主人公是肇教授；D、說“預示將要發生一場為爭奪水而
進行的流血斗爭”不當，小說的情節發展中不會出現同事之間的流血斗爭。因為壺里裝
的是沙子，維護它只不過是維持一種信念。全答對5分，答對一項得2分）
12．（1）線索作用，用“水壺”串聯起明暗兩條線索（或說“兩個故事”），肇教授與 “我”
的故事和“我”與其他幾人走出沙漠的故事由水壺關聯起來；
（2）是敘事的焦點，全篇圍繞“水壺”敘事，考察隊員的品格由生死攸關時的一壺“水”
得以顯現；
（3）制造了一個意料之外的“懸念”，揭開了“水壺”的謎底，也就明白了事情的全部
真相。[（1）3分；（2）（3）答出一點即得3分]
13．肇教授是一個在生死關頭具有先人后己的崇高獻身精神和機智沉著的性格特點的知識分子的形象。在面對死亡的威脅時，他把自己的水分給大家，自己因“幾天不進水”而死；在臨死前又想出了“一壺水”的主意來支撐大家走出沙漠，挽救了考察隊隊員的生命。
（人物形象概括4分，“先人后己的崇高獻身精神”和“機智沉著”（意思對即可）一項2分；情節說明2分）
14．探究示例：（1）小說故事情節啟示我們：人在任何逆境中都要堅守自己的信念和精神，
人沒有信念和精神就不能走出困境。
（2）從肇教授設計安排“一壺水”最后挽救了考察隊員的生命這個具有崇高獻身精神和機智沉著性格特點的人物身上，我們看到了人性偉大的一面，這是任何時代、任何情況下都需要的。
（3）從孟海的言行上，我們也看到了人性利己的一面，可以引發人們對偉大與渺小、奉獻與自利的思考。
（4）從“我”認真履行肇教授的重托，帶領大家走向希望的言行中，我們堅信這種崇高的人類精神是永遠可以發揚光大的。（本題可以從故事情節、人物兩個方面探究，只要闡發的道理符合文本即可。情節與人物一個方面4分，就情節與人物的某一點探究即可，不必面面俱到，根據探究的深淺度適當給分。上面的4點僅供參考。）
四、（25分）
15．B、E（B、說“理解”不妥，并沒有理解，從“嘲諷”的口氣和下文的懇求可以看出；
E、并非是托爾斯泰要焚毀藝術品，文中的“焚毀”只是一些作家不理解托爾斯泰的一
種擔心）
16．有錢人窮奢極欲，不勞而獲的生活誘惑人走向墮落，敗壞社會風氣；國家為少數強人服務，是奴役人民的工具，教會和科學藝術沒有起到應有的作用。（6分。一點3分）
17．托爾斯泰并非真正有病。他屏棄尋樂，犧牲了打獵的嗜好，節食鍛煉，辦學校，以及他的道德革命的一些想法和做法不為他的夫人所理解，所以他的夫人認為他處于病態。（6分。認定托爾斯泰并非有病2分，寫出托爾斯泰的做法2分，寫出托爾斯泰夫人的看法2分）
18．通過正面描寫，可以讓讀者直接了解托爾斯泰進行道德革命的一系列想法和做法。側面描寫主要寫出了他的親人、朋友對他的不理解，進一步突出了傳主的做法超越了當時一般人的認識，以及特立獨行的性格特征。評論起到了引導人們深入地認識傳主的思想行為的作用。（寫出3點得8分，寫出2點得5分，寫出1點得2分。圍繞三個方面探究的其他說法，只要言之成理即可）
五、（20分）
19．B（A、“鼎立相助”是敬辭，應該用于稱對方，懇求或感謝別人的幫助。C、“瓜田李下”比喻容易引起嫌疑的地方，或指比較容易引起嫌疑，讓人誤會，而又有理難辯的場合。這里誤用為形容田園生活。D、“見微知著”，指見到一點苗頭就能知道將來的發展或問題的實質。這里不合語境。）
20．A（B、表意不明，去掉“以上”；C、搭配不當。“為……畢業生”可以提供就業機會，
“為……中小企業”只能提供選擇機會；D、“通往”的賓語殘缺�？稍凇敖佑|”后加“之
路”一類的詞語）
21．（1）參考示例：甲 秋景宜人，乙 南國之夏（甲沒有點明“秋”、乙沒有點明“夏”不
得分）
（2）景色描述2分；仿照“天……陰沉沉地”，運用比喻1分；仿照“雨……”，運用比
喻1分。
22．參考示例：下課了，孩子們歡蹦亂跳地從教室里跑出來。她看到小亮了，孩子長高了。她真想跑上前去抱起孩子親親他，讓他叫一聲媽媽，但她忍住了，她不想打擾孩子已經平靜的生活。她把一包奶糖交給傳達室的大爺，抹著淚離開了。（人物身份及對人物的描寫敘述要符合前后文語境。人物身份合適，2分；動作描寫恰當2分；心理描寫恰當2分；敘述鮮明、生動2分）
六、（60）