高考論據材料處理秘訣（一）
一、 如何開啟思路，搜尋和積累論據材料？
1.按一定順序梳理并編排中小學語文課本中有關事例、故事、寓言、背誦的名言警句、詩賦以及文史知識，編排成語故事，英語、政治、歷史、生物、地理課本上所見到的事例。
各科課本內的故事較為熟悉，如果課后將其梳理一遍會加深印象，即使在考試時的緊張匆忙時刻，也容易搜尋和使用。而且在課外從多方面聯想，發掘材料的意義，就會發現別人從沒有發現的道理，這種老題新作，就是創新。
【編排方法建議】
⑴概括一句話事例或故事。
每個事例按照“什么時間、什么地點、什么人、做什么事情、結果怎樣”的內容，用一句話概述事例或成語故事，并且說明這個故事可以用來論證什么道理。
如果一個事例可以多用，可以在事例后面注明可以論證的幾個論點。如果可能，建議從不同角度概述事例來論證幾個論點。每個論點用一個單句或一個復句概括事例來論證。
當然，這只是一種知識梳理的方法，用一句話提要，目的在于便于記憶和節省時間。在寫作實際應用時，你可以根據需要，還原材料；或者用幾句話把問題說清。
這種做法不但可以加深你對所學事例的印象，而且可以提高審題立意能力，這也是語言運用的縮句訓練，一舉多得，收到事半功倍的效果。
【例】
《觸龍說趙太后》
Ⅰ、無私才能無畏
――為了救國，觸龍冒死進諫太后送子當人質。（單句）
Ⅱ、父母愛子則為之作長遠打算
――觸龍勸諫太后，為讓長安君今后能夠立足于國而送他當人質解救國難。（長單句，雙賓句）
――觸龍要求送子參加皇宮衛隊，讓他為國建功立業。（承接復句）
Ⅲ、一片苦心，誠則生巧，巧言來自真心。
――觸龍句句閑語閑情，步步委婉諷喻，危詞警動，說服太后送子為人質。（承接復句）
Ⅳ、忠言未必逆耳――觸龍話保健，論愛子，情理結合，說動太后為國送子當人質。（承接復句）
Ⅴ、說好話才能辦成事
――觸龍夸太后為燕后“計深遠”，剖析諸侯為子孫“計短”的教訓，言之有理有據有情，打動太后送子當人質，為國立功。（承接復句）
――觸龍以愛子為話題，溝通情感，說動太后送子當人質為國立功。（承接復句）
⑵抄寫語文課文有關目錄，并注明課文可以作為哪些論點的論據材料。
這種方法較為簡易容易記憶。
【例】
《鄒忌諷齊王納諫》
①以小見大。
（以閨房瑣事論邦國大計。《古文觀止》的編者贊嘆：“千古臣諂君弊，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”）
②寓教于樂。
（談笑風生，于閨房私語趣事中引出嚴肅的諫題。）
③學會說話藝術，辦好事情。
（從自身取譬，巧妙說理。）
以上加下劃線的部分即論點提要。整理時可以只整理論點。但如果有好材料或想法可以用括弧加補充說明。
⑶把課文中的文史知識（主要是詩人生平事例）與有關詩文結合編寫論據素材。
【例】
杜甫憂國憂民，自家屋漏，疾病纏身，卻發出“安得廣廈千萬間，大庇天下廣寒士，吾廬獨破受凍死亦足”的心聲。
陸游心系國土，僵臥孤村，尚思戍守輪臺；行將作古，仍望收復九州。（改寫詩句）
這種訓練，可以與文史知識記憶和古詩文背誦一起進行，使各種訓練相輔相成，提高學習效果。
⑷把常見的名言警句和富有哲理意義的詩句一起編排。
【例】
認識事物
①當局者迷，旁觀者清。
②不識廬山真面目，只緣身在此山中。
③兼聽則明，偏聽則暗。
④欲窮千里目，更上一層樓。
⑥不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層（還可以改寫詩句：莫為浮云遮望眼，只緣明燈照心房。）
⑦梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香
編排順序和制作題庫方法
Ⅰ、可以以故事的主題或故事題材為分類標準，按主題或題材的第一字的字母順序編排事例。
Ⅱ、因為一個故事給人的啟迪是多方面的，因此語文課內材料可以按語文書的冊數及其課文目錄編排。
Ⅲ、用文摘卡片分類制作材料，把卡片放進專門的抽屜或紙盒，并在每一類前用分類卡分割。
Ⅳ、用活頁制作材料，在活頁本前兩頁制作目錄以便查尋。
Ⅴ、對于所學文史知識（文學家人物或事件）按時間順序編排。
3.報刊、雜志、電視和電腦網絡的新聞時事、電視各種欄目中所播的事例。兒時所聽的故事記錄和讀后筆記本。
做法與上面一樣，可以簡單記錄后壓縮文段，而后提取中心論點和分論點。收入匯編本。
5.仿句、擴句、縮句和變換句式練習。
將所做過的仿句、擴句、縮句和變換句式練習匯成一本，作為道理論據或者事實論據收集。
1.課內材料舉隅：
古希臘神話中有個終生服苦役的罪犯西西弗斯，他命中注定要永遠推一塊巨石上山，當石塊靠近山頭的時候又滾下來，于是重新再推，如此循環不息。
談及這個神話故事，19世紀法國文學家加繆認為人就是這個西西弗斯，終生“勞而無功”，飽受苦役的折磨，因而悲嘆人生無望而沒有幸福。
但風燭殘年的歌德卻用另一種調子論及西西弗斯，他認為自己的一生是快樂幸運的。就好像在推一塊石頭上山，石頭不停地滾下來又推上去。
談的都是同一件事，但是悲觀者因勞而無功的結果而痛苦，樂觀者卻因不停往上推石頭的奮斗過程而慶幸，二者的人生觀、幸福觀和思維方式有多么巨大的不同��！
可見，在有些時候，是否快樂幸福 ，全在于自己的思維方式。
――據高中第五冊語文課文《人是什么》材料編寫
Ⅱ、課外材料舉隅
A．我的手指還能活動；我的大腦還能思維；我有終生追求的理想；我有愛我和我愛著的親人與朋友；對了，我還有一顆感恩的心……
這段豁達而美妙的文字出自在輪椅上生活了三十余年的高位癱瘓的殘疾人、世界科學巨匠霍金筆下。
一次，在學術報告結束之際，一位年輕記者發問：“霍金先生，盧伽雷病已將你永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？”
面對這個突兀而尖銳的提問，霍金面帶微笑，用那根還能活動的手指，艱難地敲擊鍵盤，打下了以上的那段文字。
命運對霍金可謂苛刻：他口不能說，腿不能站，身不能動，他失去了許多。可他換個角度思考問題，他感到自己仍然擁有很多，仍然很富有很幸福，因此對生活充滿了感激。
B．清人《行路歌》寫得好：“別人騎馬我騎驢，仔細思量我不如;回頭只一看，又有挑腳夫�！币粋�小女孩以為自己是世界上最最不幸的人，因為家里窮得連一雙鞋子也穿不起，偶然有一天看見一個沒有腳的人，她才明白自己并非最為不幸。一位母親對自己的女兒這樣評價:“你比別人好，別人比你強”，這就是人生。不要執意要與別人去比什么，自己覺得好才是真的好。只要用這種思維法來看生活，你的生活就會很幸福。
2.從出題人的寫作提示中，弄清文題贊成什么、反對什么，對文章的立意有何限制，由此展開聯想，尋找論據材料。
【例】
2002年的高考作文題目中，出題人顯然是贊成選擇幫助、反對見死不救。于是我們就順著出題人的提示“也許人人不一定能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們生活中也會面臨一些與觸動心靈有關的選擇”思考：
“與觸動心靈有關的選擇”有哪些？應該怎么選擇？
從作者贊同在“生死抉擇”時要助人聯想――
與材料類似的舍己救人的例子：
課外例子舉隅：
一輛汽車發瘋似的飛馳而來，女教師殷雪梅用身軀護住自己的學生，從“虎口”奪下了六位小朋友的生命，自己卻失去了寶貴生命。
其他的心靈選擇
――在大是大非面前的、或與自己利益相矛盾時的選擇：
①個人與集體或國家利益矛盾時選擇有利集體和國家。
【例】
Ⅰ、課內事例舉隅：
文天祥拒絕敵人高官厚祿的利誘，慷慨就義。觸龍不怕觸怒太厚而進諫。藺相如為求將相和睦國泰民安不與廉頗爭位。燭之武不計名利夜訪秦王退秦師。
Ⅱ、課外事例舉隅：
“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”這是林則徐在國家利益與個人利益矛盾時的選擇。
數學家華羅庚、地質學家李四光、生物學家童第周、核物理學家錢學森，高能物理學家張文裕，化學家唐敖慶……他們個個拒絕國外高薪聘請的優厚待遇，回國為振興國家作出了巨大貢獻。
②個人與他人利益矛盾時選擇有利于他人。
【例】
Ⅰ、課內事例舉隅：
信陵君不顧自身安危竊符救趙國。杜甫只愿千萬廣廈大庇天下寒士，寧可“吾廬獨破受凍死亦足”。
Ⅱ、課外事例舉隅：
高耀潔教授是中國“民間防艾第一人”。8年來她傾盡自家積蓄50多萬元，編印近70萬份《預防艾滋病的知識》小報，常年奔走于艾滋病高發區免費發放宣傳小報；還出版了30萬冊《艾滋病、性病防治》的書，呼吁全社會關愛、善待艾滋病人，警示人們遠離性病困擾。她資助過164名艾滋孤兒，還通過合法手續聯系無子女家庭收養一些貧困艾滋孤兒。
高教授“但愿人皆健,何妨我獨貧”的心靈選擇和人生理念受到國際推崇。第55屆聯大主席霍爾克里曾面對世界媒體贊譽高耀潔傾盡心血、矢志不移義務宣傳防艾知識的高尚精神。
2001年全球衛生理事會授予高教授“喬納森?曼恩健康人權獎”。授獎大會上，聯合國秘書長安南稱贊她為“第一位在中國農村從事艾滋病預防宣傳教育的女性活動家”。
③個人利益與道德觀念或良知發生矛盾時選擇遵從道德觀念和良知。
課外事例舉隅：
Ⅰ、1980年，劉再榮的未婚夫、南京部隊某部工程兵彭小保因工傷兩下肢癱瘓，大小便不能自控，成為特級傷殘軍人。
面對飛來橫禍，劉再榮應該怎么辦？她和彭小保的訂婚沒有法律效應，她可以選擇不嫁給僅一面之交就訂婚的彭小保。
然而劉再榮在激烈的思想斗爭后做出了心靈的選擇，她在父親的支持下，毅然掙脫了人們的好心相勸，和彭小保結為夫妻！從此日夜廝守，獨擔家務，支撐門戶，為丈夫測體溫，量血壓，打針換藥，端盆接尿，清洗身子，按摩理療，訪郎中，找草藥，用溫情撫慰無端發脾氣的丈夫，費盡心機，無微不至。為了全力護理丈夫，她放棄了工作的機會，還放棄了上北京出席表彰大會領取獎牌的機會。
“讓他開心，就是我的幸福”，這就是在丈夫利益和自己幸福二者不可兼得時的選擇，在個人利益與道德觀念發生沖突時的選擇！
Ⅱ、十幾年來，大足縣珠溪中學玉灘分校的湯國民老師靠撿破爛和幫別人打鐵掙錢無償資助了數十名貧困生，使很多學生才得以完成學業，其中還有一名學生在湯老師的資助下出了國。為了學生成才，湯老師選擇了貧困，至今還住在簡陋的破房子里過著清貧的日子。
Ⅲ、車禍之后，導游姑娘選擇先人后己，要求前來救助的110戰士先救旅客，最后救自己，她說：“我是導游，先救旅客要緊！”因此她因搶救不及時而失去雙腿。
④親情或友情與原則或法度發生矛盾時選擇維護原則或法度。
課外事例舉隅：
Ⅰ、為嚴明軍紀，打擊倭寇，戚繼光大義滅親揮淚斬子。
Ⅱ、為懲治奸邪，維護法度，包青天鐵面無私忍痛殺侄。
Ⅲ、06年1月10日晚，家住潛江市的胡洪磊、倪剛和趙濤三人以乘車為由，將一輛黑色桑塔納出租車從熊口鎮騙到偏僻的青龍溝路段時，伺機用鐵錘將司機孫師傅擊倒在路邊田埂上，搶走手機一部，現金700多元，而后由倪剛駕駛出租車逃竄。
11日早晨7時許，胡洪磊的父母發現兒子伙同他人劫車殺人，立即送兒子到園林派出所自首。警方根據胡洪磊提供的線索迅速布控，將其他兩名嫌疑犯抓獲。而在田埂上奄奄一息的孫師傅也因群眾及時報警而獲救。
日前追逃專項行動打響后，涵江警方多策并舉，對逃犯及其家屬展開宣傳攻勢，逃犯家屬經過激烈思想斗爭，作出心靈的選擇，市內出現了父送子投案，女勸父自首的局面。
⑤親情或友情與國家利益發生矛盾時選擇維護國家利益。
課外事例舉隅：
1852年,丹麥作家安徒生到德國去旅行，許多德國朋友涌到車站去迎接他。一位朋友說：“奧古斯登堡公爵夫婦在家里等您，希望您去和他們會見�！薄拔也辉溉ヒ娝麄儯瑠W古斯登堡參加了四年前普魯士入侵丹麥的戰爭，我怎么能去看這家人呢？”安徒生憤怒地說著。從此，兩位老朋友斷交了。
3.在話題或命題題目前后采用添加法分別加上記敘的幾個要素后聯想事實或故事作為論據。
①時間或地點＋題目。
②人（含國家和集體）或事（含過去的、不同環境的）＋題目。
【例】請以“合作”為議論文的題目，尋找適合的論據。
答：
【答案示例】
Ⅰ、天堂里的合作（地點＋“合作”）
一天，上帝帶一個教士來到地獄，教士發現地獄中的人們圍著一口盛滿粥的大鍋端坐著，雖然他們每人都有把勺子，但由于勺柄太長，他們誰也無法將食物送到自己的嘴里去，只能挨餓。上帝又帶著教士來到天堂，這里的人們看上去既快樂又滿足，雖然他們也是圍著一口大鍋，每人手里也拿一把長柄勺子。上帝見教士迷惑不解，便對他說：“難道你沒看出來這里的人都學會喂對方了嗎？”
Ⅱ、六國的合作（國家＋“合作”）
六國約縱離衡，力量強大。豈料中了秦國離間計，縱散約敗，各國割地賄秦，最終國破人亡。
Ⅲ、將相的合作（人＋“合作”）
藺相如寬宏大量避讓廉頗，終使將相和睦合作抗敵，秦國一時不敢加兵于趙。
Ⅳ、團隊的合作（集體＋“合作”）
我國南極考察隊有隊員519名，來自全國各地，但他們卻是一個密切協作、井然有序的戰斗團隊。雖然他們每個人都有極強自我工作能力，但他們在工作的每一階段上，都能從大局出發，本著“優勢互補、互惠互利、長期合作、共同發展”的原則建立起一種患難相依、甘苦與共、互勉互動、團結一致的關系，譜寫了一曲團結協作的贊歌。
4.聯想動植物或自然現象的類似現象作為類比論證的事例論據。
一般以動物、植物或自然現象作類比或比喻論證時，這些論證應該放在開篇作引子以引起興趣，或者在每個部分的開頭，這樣才能由物及人，由淺入深，層層遞進地論證道理。否則。就顯得層次顛倒，不合文章邏輯。
【例】
“合作”：
狼群總會依據每只狼的特點分配任務。速度快的可以吸引敵人的注意力；牙尖爪利的可以負責攻擊。只要狼群發揮每只狼的特點，互相協助，就是強大的熊也不能小視它們。在當今社會也是一樣，只有發揮每個人的特點，團結合作，才能成功。這就是個性化與團隊精神的關系。
“心靈的選擇”：
當一群斑羚被獵人追趕到懸崖邊上時，為了種族的繁衍，老斑羚選擇了犧牲自己，挽救小斑羚。它們騰空飛躍，用生命搭建通往彼岸的天橋，讓小斑羚在第一次凌空跳躍下落時，踩著老斑羚的身軀，再次彈跳，成功地飛向彼岸，獲得生存的機會，而老斑羚卻一個個地落入萬丈深淵。
5.聯想有關的名言、警句、俗語、格言或詩句作為理論論據。
【訓練示例】
請為話題作文“理想”選擇幾個理論論據。
【答案示例】
Ⅰ、只要一個人還有夢，他就沒有老；直到后悔取代了夢想，一個人才算老。
〖美國〗巴里摩爾
Ⅱ、我不緬懷過去的歷史，而致力于未來的夢想。 〖美國〗杰弗遜
Ⅲ、人類因夢想而永生；失去夢想，生與死無異。 〖美國〗詹姆斯?迪恩
Ⅳ、理想如星辰，我們要像航海者一樣，借星光的位置而航行。 〖英國〗
Ⅴ、理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。
〖俄國〗托爾斯泰
Ⅵ、每一條河都有自己的方向。 〖拉丁美洲〗
此外還有聯想成語故事、聯想詩句擴寫為事例論據等方法，這在編寫論據時再做介紹。
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