精品一区二区免费在线观看_国产精品久久久久久av福利软件_97成人精品区在线播放_国内成人精品一区

教師活動

學生活動

設計意圖

1、展示四大發明圖片

展示古代的一些化學器具（見課件）

展示一些蠟燭的圖片

回答其中哪些發明與化學有關，討論，了解化學史

觀看圖片并說出對蠟燭有哪些認識？（多角度）

學生提出自己對蠟燭有哪些不明白的問題，教師將問題歸納

激發求知欲，調動學生的學習積極性活躍課堂氣氛，引起學生興趣使學生積極思考問題并增加學生知識面

2、四人一個小組合作實驗，進行四人角色分工：一人記錄、一人時間和噪聲控制、一人負責發言、一人操作實驗。

分小組完整的觀察蠟燭燃燒的現象，討論、交流、小組代表匯報各自的發現。讓學生點燃蠟燭，觀察火焰，通過實驗驗證蠟燭火焰溫度的高低。

對初次合作學習提出明確要求，讓學生適應合作學習的角色扮演。培養合作精神。培養學生動手實驗能力、觀察能力、分析能力和語言表達能力。

培養學生動手實驗能力、觀察能力、分析能力和語言表達能力；培養嚴謹求實的科學態度。

3、根據學生已有知識，通過實驗證明蠟燭燃燒的產物，引導學生改進實驗。

學生實驗

4、蠟燭熄滅后有什么現象？猜測一下白煙可能是什么？點燃白煙的現象會是什么？

互相交流進行猜測并通過實驗驗證。

引導學生不迷信于教材，培養學生敢于質疑和創新的精神。

使學生學會用眼觀察、動腦分析、動手驗證。

5、小結

如何填寫探究活動的報告呢？

做實驗應掌握哪些觀察實驗的要素呢？

做實驗應掌握哪些觀察實驗的要素呢？

學生思考歸納

學生小組討論，做出總結。

學生小組討論，做出總結。

使學生懂得做實驗不僅僅在于做的過程，記錄實驗現象也同樣重要。

培養學生的表達及總結歸納能力

6、點燃蠟燭和鎂帶

觀察鎂帶燃燒的現象

對比蠟燭，說出異同點。

當堂反饋學生知識的掌握情況。

7、結合課件講述中外化學家的小故事

激發學生學習化學的情感，感知實驗是化學研究的基礎，幫助學生樹立勇于實踐的科學精神。

教后反思：

1、小組協作學習，積極參與問題解決過程

引導-發現探究教學模式強調學生的積極參與，學習任務主要是通過學生自主探索和協作學習完成的。本節課采用小組協作的形式，一般由4人組成，各小組按照探究活動進行分工，由小組成員共同完成一個研究課題。在探究過程中，小組成員既有分工，又有合作。學生要積極主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，并在活動中學會與人交流、合作共同完成學習任務。充分體現了學生學習的自主性和探究性,實現了從以接受式學習為主的化學課向探究式學習為主的化學課的轉變。學生學習的積極性更高，充分鍛煉了學生的交流能力和語言表達能力。

2、發展學生的思維品質

傳統課上，老師的演示實驗或是學生實驗其實變成了驗證性的實驗。新課改要求教師讓學生真正通過實驗進行一種真正的探究模式，學生從實驗中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學生的認知規律。教師從學科領域和現實生活中選擇主題，創設一種類似科學研究的情境，運用類似科學研究的辦法，使學生主動探究問題，獲得知識、技能、情感、態度的發展，促進學生創新意識、創新能力的提高。通過實驗之后的反思，培養了學生思維的嚴密性，并對物質探究由定性到定量，由宏觀到微觀的科學認識方法。

3、充分利用數據采集技術

數據采集技術具有方便、精確、細微化等優勢，解決傳統實驗技術方法無法進行的或無法顯示的實驗或無法處理數據的實驗，充分挖掘化學實驗的資源價值，提高實驗的探索性，使信息技術從學習對象轉變為學習工具，提高了演示實驗效果和水平，為化學實驗提供了一種新的計算機輔助教學模式。運用數據采集技術不僅是改進教學的手段，而是改變學生的學習方式，開拓了學生的視野，大大擴展了學生思考設計實驗方案的空間。進而促使學生自主學習，引發化學教學模式變革，為培養信息時代的接班人開辟了新的途徑。

4、現代教學媒體與傳統板書有機結合

現代教學媒體（Flash動畫、PowerPoint）能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學生的注意，在發現學習教學中，充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統的教學手段板書，也有著不可替代的作用，在教師提問、學生回答的過程中，教師的板書有助于學生傾聽已有意見，在此基礎上，發表自己的觀點，師生共同完成教學過程。

點評：白下區教師進修學校 趙燕寧

本節課是學生第一次接觸“活動與探究”欄目，因此設計好本節課對學生感受化學是一門以實驗為基礎的自然科學、進一步培養學生觀察和描述現象的能力，培養學生填寫實驗報告的能力，提高學生的合作能力，培養學生的探究意識和探究能力起著重要的作用。本節課是2004年9月的南京市初三新課程研究課，通過三年的再實踐，我們可以從新課程課堂教學評價的角度對它再次進行理性分析。

“真實”，體現在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規范訓練的方法之中；體現在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發散、統一以及自圓其說之中；體現在學生有充分的時間思考、有個性的語言表達、體現在教師機敏地捕捉動態生成的教學資源、對預設教案的調整和舍棄之中。。。。。。本節課在實際教學中遇到了學生想探究的多種問題，如：蠟燭為什么可以燃燒？棉線的作用是什么？蠟燭燃燒后的產物是什么？蠟燭熄滅的瞬間看到的白煙是什么？為什么外焰最熱？針對學生提出的這些問題，師生共同探討解決，并記錄研究的經過和得出的結論。整個過程體現了學習的真實性，擯棄了虛假作秀。

徐老師在教學中能夠引導學生提出問題，給學生充分的時間進行猜測、設計實驗方案、動手驗證實驗，讓學生充分表述自己觀點，并且相互補充評價，最后歸納整理得出結論，讓學生在活動中體驗科學探究的過程。

本節課組織了有效的“小組合作學習”，對小組合作學習有明確的任務分工和角色分工，使得小組合作學習不流于形式，而是真正讓學生在通過與他人的討論、互助的合作交流中，超越自己的認識。合作討論后小組代表的發言讓小組成員均獲得成功的體驗，也培養了學生的集體榮譽感。應該說“合作學習”有利于學生從那些與自己不同的理解中檢驗與自己相左的觀念，學到新東西，得到新的啟發。整個課堂呈現了學生積極主動的活動狀態，學生的參與狀態、交流狀態和學習目標的達成狀態較好，凸顯了學生是學習的主體。

教師高超的教學藝術，能使學生學得扎實而又靈活，輕松而又愉快，使學生陶醉于一種藝術享受而對課堂教學留下難以磨滅的美好回憶。

徐老師在引課中展示了四大發明圖片和一系列精美的蠟燭圖片，結束前通過課件介紹了中外化學家的小故事，并從中概括出富有哲理的語言，激發學生學習的興趣，培養他們的責任感。教學過程中教師板書條理清楚、語言表達清晰，及時給學生以引導和激勵，課堂教學組織有序，教學過程流暢。整節課中教師的講授、演示與學生實驗相結合，傳統的板書與多媒體課件相結合，教師的評價與學生的互評相結合。這些都具體體現了教師具有良好的基本素質，為上好一節好課奠定了基礎。