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1．B（A項，“削”應讀xuē；C項，“僂”應讀lǚ；D項，“溯”應讀sù）

2．D（A項，“耳濡目染”形容見得多聽得多了之后，無形之中受到影響。不合語境。B項，“撲朔迷離”比喻事物錯綜復雜，難于辨別。使用對象不當。C項，“滿城風雨”形容事情傳遍各處，到處都在議論著，一般指壞事。感情色彩不符。D項，“石破天驚”比喻文章議論新奇驚人。）

3．C（A項，“喚起”與“行為”搭配不當；B項，成分殘缺，應在“進入奧運場館時”后加上“這種系統”或“人臉識別系統”；D項，邏輯關系混亂，從業人數增加和職工平均工資增長之間沒有因果關系，“因而”使用錯誤。）

4．A（文中不能確定“特殊生命體”是“細胞”。）

5．D（不是證據，據此既不能證明火星上現在有水，更不能證明有生命體存在。A、B、C三項都是生命體活動的直接或間接的證據。）

6．B（“宇宙中的各種強輻射不能穿透火星表面”有誤，原文為“在這些區域，宇宙輻射的傷害作用非常低”。）

7．C（原文說“一些處于休眠狀態的生物”，并不意味著所有可能存在的火星生物都處于“休眠狀態”，前提以偏概全；選擇“休眠的狀態”與“躲避宇宙輻射傷害”沒有因果聯系，推理有誤。）

8．B（主帥：負責管理的人。）

9．D（①為韓褒年少時事，也不屬謀略；③系“諸被署者”所為；⑥反映的是武帝對韓褒的敬重。）

10．B（明榜昭告在任用“杰黠少年”之后，“以毒攻毒”也不符合文意。）

11．（1）這是上天賜給的，還能遲疑嗎！（或者：這是上天賜予的好機會，還猶豫什么！）（2分）（得分點：①疑：猶豫，遲疑；②反問語氣。）

（2）我是讀書人出身，怎么懂查究盜賊的事情？仰仗各位與我共同分擔憂愁。（3分）（得分點：①起：出身；②督：查究，督促；③賴：依靠，仰仗。）

(3) 在此之前，齊國軍隊多次入侵，百姓不能正常耕作，先前的刺史，沒有人能防御抵擋。（4分）（得分點：①廢：廢止；②前后：偏義復詞，偏于“前”；③莫：沒有人；④?：抵御，抵擋。）

12．（1）“況與”與“那堪”呼應至少表達了三種情感：①有情人本悲秋，此苦之一；②在這愁心的季節傷離別，此苦之二；③羈宦之愁，此苦之三。情感層層相遞，一層比一層深入。（4分，一點2分，說出兩點即得4分）

（2）韓詩好。詩人勸朋友要想得開，保持樂觀的情緒。這里不僅有勸慰之情，而且替朋友著想，提出了如何解決精神苦惱的建議，比王詩單單表現身可離心相近的意思更為豐富、溫暖、動人。

王詩好。豪邁宏放，贊頌了人間友誼堅不可摧，知音心心相印，息息相通，即使千山萬水難以阻隔。詩句富有哲理，閃現著理性的光輝，這是韓詩所不及的。（表明態度1分，闡述理由3分）

13．（1）所以傳道受業解惑也（2）滄海月明珠有淚  只是當時已惘然（3）英雄無覓孫仲謀處  風流總被雨打風吹去（4）來者猶可追（6分，每句1分）

14．蘆葦枝干柔韌，隨風俯仰而不會折斷；蘆花毛茸蓬松，輕如蟬翼，種子能夠隨風遠播。（4分，要點準確即可得分，每點2分）

15．“生存方式”―― 出家的婦人：言行簡潔、低調，操持家務，善待鄰里，靜心修行。

                     教書的師長：過度的勞心、勞力，承載生理限度以外的勞作。

    “生命過程”―― 出家的婦人：幾十年如一日，不動聲色地繼續自己的精神生活。

                     教書的師長：年輕時透支生命，晚年則病痛纏身。

（能理解“生存方式”和“生命過程”內涵的不同，恰當的加以區分；盡量使用原文詞句組織答案，8分，每小點2分）

16．①作者自身的原因：青年時代的人生歷練；②從別人的生活經歷中得到的感悟：“出家的婦人”和“教書的師長”的對比；③從自然事物得到的啟迪：蘆葦的舒展自如和木麻黃的傷痕累累對比，居住地的靠山而臨水，風起而水涌。（6分，每小點2分，要點準確即可得分）

17．示例一：視角獨特。作者著眼不循常規，不是像通常習慣的關注堅強的事物或事物的堅強，而是獨辟蹊徑，從蘆葦的柔軟感悟到另外一種生存策略，揭示這種策略所包含的對人生對自然的智慧態度。

示例二：以物寓理。作者通過具體的事物來表現對人生、自然的感悟，不僅用蘆葦作為文章核心內涵的觸發和寄寓物，還用山山水水等輔助強化，而且用其它事物如松、竹、梅、木麻黃等與蘆葦形成對照，使文章內容更加豐富，觀點更有普適特征。（指出特點2分，聯系分析2分，意思對即可。只要答出一種構思特點并加以分析即可。）

18．②④③①（4分）

19．高中生對于和平時期國防建設的重要性有比較高的認識程度，（2分）但是，又普遍認為這是別人的事，似乎與己無關，或并不打算為之獻身，國防教育并沒有真正深入人心。（3分）

20．用擬人、雙關的手法，狡黠中透出智慧，生動獨到，將鼠標靈活滾動的性能和使用者急切、激動的心情活靈活現地表現了出來。語言活潑、生動、幽默而富有智慧，令人拍案叫絕。（6分，手法、效果、特色各2分）

21．參照2006年江蘇高考作文評分標準評分；錯別字1個扣1分，扣完5分為止。

附文言文參考譯文：

韓褒，字弘業，潁川潁陽人。韓褒從小有大志，喜好學習而不拘泥于章句之學。他的老師感到奇怪就問他，他回答說：“章節句讀的學問，常常聽取您的教導，至于研究比較道理的異同，請（允許）我依從我個人的喜好。”老師因此感到他奇特。到長大以后，廣泛地涉獵經史，個性深沉，謀略遠大。當時周文帝做刺史，一向聽說韓褒的名聲，以客禮相待。到賀拔岳被侯莫陳悅所害，各位將領派人迎請周文。周文拿（是）去（是）留的計策問韓褒，韓褒說：“這是上天賜給的，還能遲疑嗎！”周文采納了他的計策。大統初年，調任行臺左丞。

出京外任為北雍州刺史。雍州北面環繞著山，常常有盜賊。韓褒暗地里查訪，都是豪門大族所為，卻假裝不知道。對他們多加禮遇，對他們說：“我是讀書人出身，怎么懂查究盜賊的事情？仰仗各位與我共同分擔憂愁。”于是把那些是鄉里禍患的兇暴狡猾的年輕人都召集起來，讓他們負責照管，劃分地界，有盜掠的事情發生而不能抓獲的，以故意放縱論處。于是那些被任命的人沒有不驚惶恐懼的，都自首認罪說：“以前發生的偷盜劫掠的事情，都是我們做的。”所有同伙，都列出他們的姓名，有的逃亡隱藏起來的，也說出他們藏身的地方。韓褒于是把寫有盜賊名字的簿子收起來，在州門口出文告說：“自己知道自己做盜賊的人，可以趕快來自首，就免除他的罪。過了這個月不自首的，（一旦捉拿到了）要暴尸示眾，沒收財產，妻子兒女歸官，用來賞給先前來自首的人。”十來天之間，所有盜賊都來自首了。韓褒取來寫有盜賊名字的簿子核對，完全沒有差錯，一并寬宥了他們的罪行，允許他們改過自新，從此盜賊不敢作亂。入京做給事黃門侍郎，調任侍中。

累官調任汾州刺史。在此之前，齊國軍隊多次入侵，百姓不能正常耕作，先前的刺史，沒有人能防御抵擋。韓褒到任以后，恰好敵寇來犯，于是不告知屬縣。百姓既然沒有防備，因此多被搶掠。齊國人很高興沒被發覺，認為汾州先前沒有集中軍隊，現在回去一定不會被追擊，因此（防備）更加松懈，不筑營壘。韓褒已在此前率領精銳的部隊，埋伏在北山中，分別占據險要的地方，在他們回去的路上堵截。乘著他們的士兵懈怠，放出伏兵攻擊他們，把他們的士兵都俘虜了。按照舊例，俘獲活口的，一并送到京師，韓褒趁機上奏道：“所俘獲的敵人的士兵，不值得以多為能，俘虜他們而羞辱他們，只是增加他們內心的憤怒罷了。請允許全部放還，用恩德回報仇怨。”皇上下詔書答應了。從此搶掠的事情很少發生。

韓褒先后為三代皇帝做事，以忠厚而知名。武帝非常敬重他，常常用對待老師的禮節對待他，每次入朝覲見，一定先下詔讓他坐下，才開始談論政事。