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精英家教網(wǎng) > 初中物理 > 題目詳情

（2012?楊浦區(qū)一模）如圖所示，電源電壓為6伏，電壓表示數(shù)為2.5伏，則（　　）

A．L₁ 兩端電壓為2.5伏

B．L₁ 兩端電壓為3.5伏

C．L₂兩端電壓為3.5伏

D．L₂兩端電壓為6伏

分析：解決此題要知道在串聯(lián)電路中，總電壓等于各用電器電路電壓之和．

解答：解：由圖可知，當開關(guān)S閉合后，電壓表測的是燈L₂兩端的電壓，所以L₂兩端電壓為2.5V；由于兩燈串聯(lián)，根據(jù)串聯(lián)電路電壓規(guī)律得U₁=U-U₂=6V-2.5V=3.5V．
故選B．

點評：解決此題的關(guān)鍵是根據(jù)串聯(lián)電路的電壓規(guī)律進行分析．

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黃岡新思維培優(yōu)考王單元加期末卷系列答案

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（2012?楊浦區(qū)一模）重為4牛的小球靜止在水中，請用力的圖示法在圖中畫出小球受到的浮力．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?楊浦區(qū)一模）圖1所示實驗裝置的名稱為

U形管壓強計

，可用來探究液體內(nèi)部的壓強與哪些因素有關(guān)．圖2、3和4為實驗中的一個情景，由此可得出的初步結(jié)論是

同一液體，同一深度，液體向各個方向的壓強都相等

．若要探究液體內(nèi)部壓強與液體密度的關(guān)系，還應該添加的實驗材料是

密度不同的其它液體

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?楊浦區(qū)一模）如圖所示實驗過程是在驗證

阿基米德

原理，實驗中F₁-F₂表示

浮力的大小

，該實驗的結(jié)論是：

浸在液體里的物體受到向上的浮力作用，浮力的大小等于被該物體排開的液體的重力

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?楊浦區(qū)一模）小華做“電流表、電壓表測電阻”實驗，現(xiàn)有電源（電壓為1.5伏的整數(shù)倍且保持不變）、待測電阻R_X、電流表、電壓表、滑動變阻器、電鍵及導線若干，所有元件均完好．
①他連接電路進行實驗，閉合電鍵后，將變阻器滑片從一端移動到另一端的過程中，發(fā)現(xiàn)電流表示數(shù)的變化范圍為0.12安～0.26安，電壓表示數(shù)相應的變化范圍為2.4伏～0伏．
②他通過思考分析，重新實驗．當變阻器滑片移動到中點附近位置時，電壓表、電流表的示數(shù)分別如圖1、2所示．
請將下面表格填寫完整．（計算電阻時，精確到0.1歐）

物理量實驗序號	電壓U_x （伏）	電流I_x （安）	電阻R_x （歐）	電阻R_x平均值（歐）
1		0.12
2
3

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2012?楊浦區(qū)一模）楊浦區(qū)某學校的初三課外研究性學習小組為了研究漂浮在液體表面上的實心物體浸入液體中的體積與什么因素關(guān)系，他們選用不同的實心物體漂浮在不同液體中進行實驗．并把實驗數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中．

小組	液體密度（千克/米³）	實驗序號	物體體積（厘米³）	物體浸入液體體積（厘米³）	物體密度（千克/米³）
甲	0.8×10³	1	200	100	0.4×10³
		2	400	200	0.4×10³
		3	600	300	0.4×10³
		4	200	150	0.6×10³
乙	1×10³	5	200	120	0.6×10³
		6	400	240	0.6×10³
		7	600	360	0.6×10³
		8	600	240	0.4×10³

①分析比較實驗序號1、2、3或5、6、7的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：

密度相同，體積不同的實心物體漂浮在相同的液體中，物體浸入液體中的體積與物體體積成正比

．
②分析比較實驗序號

1、4或7、8

的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：體積相同不同密度的實心物體漂浮在同種液體中，物體的密度越大，則物塊浸入液體中的體積越多．
③分析比較實驗序號3、8或4、5的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：

密度相同、體積相同的實心物體漂浮在不同液體中，液體的密度越大，物體浸入液體中的體積越少

．
④進一步綜合分析表中1、2、3或5、6、7的物體浸入液體中的體積占總體積的比例關(guān)系可初步歸納得出：

相同密度的實心物體漂浮在相同液體的液面上，物體浸入液體中的體積占總體積的比例相同

．
⑤進一步綜合分析表中數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)物體浸入液體中的體積與總體積、物塊密度、液體密度滿足一定的關(guān)系式，請你寫出表達式

V浸

V物

ρ物

ρ液

V浸

V物

ρ物

ρ液

．

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