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【題目】某科研機(jī)構(gòu)對(duì)大鼠神經(jīng)元進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。回答下列問(wèn)題:

(1)興奮是以 的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的。

(2)當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)抵達(dá)神經(jīng)末梢時(shí),末梢產(chǎn)生動(dòng)作電位和離子轉(zhuǎn)移,鈣離子由細(xì)胞膜上的 進(jìn)入膜內(nèi),使一定數(shù)量的 與突觸前膜貼緊、融合起來(lái),進(jìn)而釋放出神經(jīng)遞質(zhì)到突觸間隙內(nèi)。

(3)谷氨酸是一種小分子氨基酸神經(jīng)遞質(zhì),它能夠結(jié)合包括NMDA受體、AMPA受體等多種突觸后膜受體,這些受體是陽(yáng)離子的通道,能使帶正電的離子,如Na+,K+等進(jìn)入突觸后神經(jīng)元,導(dǎo)致其 (填興奮抑制)。

(4)該機(jī)構(gòu)已經(jīng)通過(guò)設(shè)計(jì)如下三組實(shí)驗(yàn),證明了細(xì)胞外ATP僅能抑制突觸前神經(jīng)元的遞質(zhì)釋放,從而抑制興奮傳遞。

使用ATP處理Ca+通道后結(jié)果如下左圖所示,則其中表示ATP處理的時(shí)間段為 。(填ABC

分別使用適量的生理鹽水、谷氨酸受體抑制和ATP處理離體培養(yǎng)的大鼠神經(jīng)元,刺激突觸前神經(jīng)元,再檢測(cè)突觸后膜電位變化,結(jié)果如上右圖所示。則3表示 處理圖。

通過(guò)用谷氨酸和(谷氨酸+ATP)分別處理突觸后神經(jīng)元,再刺激突觸前神經(jīng)元,檢測(cè)發(fā)現(xiàn)兩組突觸后神經(jīng)元的電位變化大小關(guān)系為

【答案】

(1)電信號(hào)或神經(jīng)沖動(dòng)或局部電流

(2)Ca2+通道 突觸小泡

(3)興奮

(4)A 生理鹽水 無(wú)差異

【解析】

(1)興奮在神經(jīng)纖維上以電信號(hào)(神經(jīng)沖動(dòng)或局部電流)的形成傳遞。

(2當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)抵達(dá)神經(jīng)末梢時(shí)末梢產(chǎn)生動(dòng)作電位的同時(shí),還誘導(dǎo)鈣離子通過(guò)通道內(nèi)流,促進(jìn)突觸小泡與突觸前膜融合,釋放神經(jīng)遞質(zhì)。

(3)根據(jù)題意分析,陽(yáng)離子進(jìn)入細(xì)胞內(nèi),導(dǎo)致單位由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正,即使得突觸后神經(jīng)元興奮。

(4)根據(jù)圖形分析可知,A時(shí)間段表示ATP的處理時(shí)間段。右圖3表示生理鹽水處理的曲線。通過(guò)用谷氨酸和(谷氨酸+ATP)分別處理突觸后神經(jīng)元,再刺激突觸前神經(jīng)元,檢測(cè)發(fā)現(xiàn)兩組突觸后神經(jīng)元的電位變化沒(méi)有什么差異。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是獲得人乳鐵蛋白的技術(shù)路線。圖中tetR表示四環(huán)素抗性基因,ampR表示氨芐青霉素抗性基因,BamHI、Hind、SmaI三種限制酶的酶切位點(diǎn)如圖所示

據(jù)圖回答:

1已知人乳鐵蛋白基因的全部序列,可通過(guò)人工合成法或 技術(shù)獲得人乳鐵蛋白基因。據(jù)圖分析,過(guò)程表示____ ,該過(guò)程需要的限制酶是___ _。篩選含有重組載體的大腸桿菌,培養(yǎng)基中應(yīng)另添加____

2圖中過(guò)程最常用的方法是__ __。體外培養(yǎng)受精卵時(shí),需將其置于含95%空氣加5% CO2的混合氣體的培養(yǎng)箱中進(jìn)行培養(yǎng),C02的主要作用是

3圖中過(guò)程___ _填序號(hào)表示胚胎移植,在胚胎移植前要對(duì)代孕牛進(jìn)行___ _處理。

4為檢測(cè)人乳鐵蛋白基因是否成功表達(dá),可采用 技術(shù)。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),某中學(xué)的同學(xué)在高一時(shí)用牽牛花做雜交實(shí)驗(yàn),高二時(shí)得到子代,結(jié)果如下表所示:

1)若四個(gè)班的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行交流,且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制,則哪兩個(gè)班對(duì)顯隱性的判斷剛好相反。

四個(gè)班經(jīng)過(guò)交流后,對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說(shuō):

假說(shuō)一:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A+Aa)控制,其中A決定藍(lán)色,A+ a都決定紅色,A+相對(duì)于Aa是顯性,A相對(duì)于a是顯性。若該假說(shuō)正確,則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為__________× × 兩種情況。

假說(shuō)二:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(Aa1a2)控制,只有a1a2在一起時(shí),才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色,其它情況均為紅色,A相對(duì)于a1a2為顯性。能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說(shuō)是正確的? (能/不能)。

2)將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2。到了高三,統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半,則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為 ,并且可推測(cè)二班F2中的花色比例應(yīng)為 ,而這個(gè)推測(cè)數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合,表示我們的假說(shuō) (填)是對(duì)的。同學(xué)們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱(chēng)為

法。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】大豆植株的顏色受一對(duì)等位基因控制。基因型為AA的植株呈深綠色,基因型為Aa的植株呈淺綠色,基因型為aa的植株呈黃色。深綠色和淺綠色植株的繁殖和生存能力相同,而黃色植株會(huì)在幼苗階段死亡。

(1)基因型為Aa的植株,有的細(xì)胞中含有兩個(gè)A基因,可能的原因是__________________________

(2)基因型為AA的植株,正常光照下莖葉為綠色,而在遮光條件下莖葉為黃白色,原因是_____________

(3)如果讓深綠色植株給淺綠色植株授粉,其后代成熟植株中,基因型為________________,其中深綠色植株的比例為________

(4)現(xiàn)有一批淺綠色植株(P),經(jīng)相互授粉隨機(jī)交配得到F1,成熟的F1植株經(jīng)相互授粉隨機(jī)交配得到F2……以相同的方法得到Fn

①F2成熟的植株中,淺綠色植株所占的比例為________

②在下圖坐標(biāo)系中畫(huà)出成熟植株中a的基因頻率隨繁殖代數(shù)變化的曲線。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某一有機(jī)物A可發(fā)生下列變化:

已知C為羧酸,且CE不發(fā)生銀鏡反應(yīng),則A的可能結(jié)構(gòu)有(不考慮立體異構(gòu))

A. 4 B. 3 C. 2 D. 1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖所示為某一藥物F的合成路線:

(1)A中含氧官能團(tuán)的名稱(chēng)是____________________________

(2)步驟發(fā)生的反應(yīng)類(lèi)型是____________________________

(3)寫(xiě)出步驟的化學(xué)反應(yīng)方程式_________________________

(4)寫(xiě)出同時(shí)滿足下列條件的A的兩種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式:______________________________

不含甲基;

的衍生物,且環(huán)上只有一個(gè)取代基;

能發(fā)生水解反應(yīng)(不考慮的變化),且水解產(chǎn)物均能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。

(5)請(qǐng)參照上面合成路線,以間二甲苯、ClCH2COCl(C2H5)2NH為有機(jī)原料(無(wú)機(jī)試劑任選)合成

提示:

合成路線流程圖示例:

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】已知苯甲酸的酸性比碳酸強(qiáng),苯酚的酸性比碳酸弱。則可以將轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>的方法是

與足量的NaOH溶液共熱,再通入CO2

與稀硫酸共熱后,加入足量的NaOH溶液

加熱溶液,通入足量的SO2

與稀H2SO4共熱后,加入足量的NaHCO3

A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】為提高茶葉品質(zhì),某研究小組對(duì)茶樹(shù)做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。回答下列有關(guān)問(wèn)題。

(1)該研究小組將茶樹(shù)苗置于與自然環(huán)境相同的溫度、CO2濃度、光照等條件下培養(yǎng),為使其進(jìn)行光合作用,培養(yǎng)液中除水分外,還必須提供其生長(zhǎng)所需的 。研究發(fā)現(xiàn),中午時(shí)分,由于氣溫升高,植物為減少水分散失, ,導(dǎo)致胞間CO2濃度降低,進(jìn)而引起凈光合速率下降,該現(xiàn)象稱(chēng)為光合午休現(xiàn)象。

(2)研究小組為探究茶樹(shù)與高稈作物玉米間行種植是否可緩解茶樹(shù)的光合午休現(xiàn)象,做了如下實(shí)驗(yàn):將該茶園均分為兩塊,分別標(biāo)為A組、B組。其中A組不做處理,B組間行種植適量的玉米對(duì)兩組進(jìn)行相同的栽培管理。該實(shí)驗(yàn)的因變量是胞間CO2濃度和

(3)該研究小組用茶樹(shù)離體葉片作為實(shí)驗(yàn)材料,測(cè)定了葉片離體不同時(shí)間內(nèi)相關(guān)數(shù)據(jù)的變化(氣孔導(dǎo)度是指單位時(shí)間內(nèi)、單位面積葉片通過(guò)氣孔的氣體量),結(jié)果如下圖所示。請(qǐng)回答

葉片離體6min時(shí),葉肉細(xì)胞的光合速率 (大于/等于/小于)呼吸速率。

據(jù)圖可知,離體茶葉片凈光合速率下降的原因主要有兩個(gè):一是氣孔導(dǎo)度的下降,降低了 的供應(yīng),直接引起 過(guò)程減慢,最終引起光合速率減慢;二是葉片離體一段時(shí)間內(nèi),由于離體葉片的蒸騰作用,導(dǎo)致葉片 ,從而引起葉肉細(xì)胞光合速率下降。此時(shí)葉肉細(xì)胞利用CO2的能力 (上升/下降),進(jìn)而使胞間CO2含量上升。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為下丘腦與垂體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題。

1如果頭部遭受創(chuàng)傷導(dǎo)致圖甲中細(xì)胞處的細(xì)胞體大量破壞,E處的分泌顆粒消失,將出現(xiàn)明顯的多尿現(xiàn)象。這說(shuō)明E處分泌的物質(zhì)中含有

2當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí),在相關(guān)部位的影響下,細(xì)胞處產(chǎn)生興奮傳遞給細(xì)胞,從而使B血管中的 激素的含量增加,并直接引起甲狀腺激素分泌增加。圖甲中所示的A、B和C三條血管中,能檢測(cè)到甲狀腺激素的血管有

3下丘腦中每個(gè)活的神經(jīng)細(xì)胞都能完成的生理活動(dòng)有

興奮的產(chǎn)生與反射的完成 細(xì)胞的增殖與分化 代謝中產(chǎn)生水與消耗水 遺傳信息的傳遞與表達(dá)

4圖乙是圖甲部分區(qū)域的放大,其中屬于突觸的結(jié)構(gòu)是 用圖中序號(hào)表示

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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