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1、應該尊重原文，不能把自己的想法強加到文中作者身上隨意拔高或貶低作者的觀點。

2、以偏蓋全

也就是說對內容，中心的概括片面。如1996年最后一題的A、B、D三項都是略寫，只起陪襯作用，用來概括文意，均屬以偏蓋全。這也就要求了考生對文章必須應有一個全面的了解。

1、張冠李戴，正誤參半

如：1999年高考最后一題中D項把兩件事說成了一件事：前者為災荒謝絕善意；后者則說蘇瓊在任徐州行臺左丞時的事情。

此類干擾項的特點就是迷惑性非常強，選擇項中出現的人物和事件均在文中有體現，如果不細心的話，很容易被誤認為是正確的。

1、 宏觀掌握全文內容，要求全面、準確、不要遺漏細節。這一步其實是對實詞、虛詞、句式知識的一次總檢閱。

2、 選擇能夠說明同一問題的數個句子。(近幾年高考題中出現的一種新樣式)

如：99年“能夠表現蘇瓊處事藝術的一組是”，2000年高考“以下句子分別編為四組，全都說明‘其父子清慎如此’的組是”2002年“下列句子分別編為四組，全都表明李廣對待部下‘寬緩不苛’的一組是”此種考法綜合性強，考查效果好。

二、能力訓練方法