【題目】函數(shù)
,其中常數(shù)
.
(1)求
的最小值;
(2)若
,討論
的零點的個數(shù).
【答案】(1)-1(2)見解析
【解析】
(1) 導數(shù)為
,研究單調(diào)性即可得到
的最小值;
(2)
在其定義域
上的導數(shù)是
,對a分類討論,數(shù)形結合即可明確
的零點的個數(shù).
解:(1)
在定義域
上的導數(shù)為
.
所以當
時,
;當
時,
.
所以
的單調(diào)遞減區(qū)間是
,單調(diào)增區(qū)間是
.
所以
的最小值是
.
(2)
在其定義域
上的導數(shù)是![]()
①當
時,由(1)可得
在
上是增函數(shù),此時由
,可得函數(shù)
有唯一的零點.
②當
時,![]()
并且對于負數(shù)
,有
![]()
![]()
又因為
,所以
,即![]()
所以在區(qū)間
上存在負數(shù)
,使得
,則在
上
是增函數(shù);在區(qū)間
上
是減函數(shù).則![]()
.所以在
上,
有且僅有
個零點;
在區(qū)間
上,
并且
是增函數(shù).
所以存在正數(shù)
,使得在
上,
是減函數(shù);在
上,
是增函數(shù).于是有![]()
所以在
上,
恰有唯一的零點.
所以當
時,
在
上恰有三個不同的零點.
綜上所述,當
時,
有唯一的零點;當
時,
有三個不同的零點.
科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】為了研究學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與抽象能力(指標
)、推理能力(指標
)、建模能力(指標
)的相關性,將它們各自量化為1、2、3三個等級,再用綜合指標
的值評定學生的數(shù)學核心素養(yǎng),若
,則數(shù)學核心素養(yǎng)為一級;若
,則數(shù)學核心素養(yǎng)為二級;若
,則數(shù)學核心素養(yǎng)為三級,為了了解某校學生的數(shù)學核心素養(yǎng),調(diào)查人員隨機訪問了某校10名學生,得到如下數(shù)據(jù):
學生編號 |
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(1)在這10名學生中任取兩人,求這兩人的建模能力指標相同條件下綜合指標值也相同的概率;
(2)在這10名學生中任取三人,其中數(shù)學核心素養(yǎng)等級是一級的學生人數(shù)記為
,求隨機變量
的分布列及其數(shù)學期望.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】一元線性同余方程組問題最早可見于中國南北朝時期(公元
世紀)的數(shù)學著作《孫子算經(jīng)》卷下第二十六題,叫做“物不知數(shù)”問題,原文如下:有物不知數(shù),三三數(shù)之剩二,五五數(shù)之剩三,問物幾何?即,一個整數(shù)除以三余二,除以五余三,求這個整數(shù).設這個整數(shù)為
,當
時, 符合條件的
共有_____個.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】如圖,在四棱錐P—ABCD中,PA⊥平面ABCD,∠ABC=∠BAD=90°,AD=AP=4,AB=BC=2,N為AD的中點.
![]()
(1)求異面直線PB與CD所成角的余弦值;
(2)點M在線段PC上且滿足
,直線MN與平面PBC所成角的正弦值為
,求實數(shù)
的值.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】設橢圓
的左焦點為
,下頂點為
,上頂點為
,
是等邊三角形.
(Ⅰ)求橢圓的離心率;
(Ⅱ)設直線
,過點
且斜率為
的直線與橢圓交于點
異于點
,線段
的垂直平分線與直線
交于點
,與直線
交于點
,若
.
(ⅰ)求
的值;
(ⅱ)已知點
,點
在橢圓上,若四邊形
為平行四邊形,求橢圓的方程.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù)
.
(Ⅰ)當
時,求
在點
處的切線方程;
(Ⅱ)若
,求函數(shù)
的單調(diào)區(qū)間;
(Ⅲ)若對任意的
,
在
上恒成立,求實數(shù)
的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】過點
的橢圓
的離心率為
,橢圓與
軸交于兩點
、
,過點
的直線
與橢圓交于另一點
,并與
軸交于點
,直線
與直線
交于點
.
(1)求該橢圓的標準方程;
(2)當點
異于點
時,求證:
為定值.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】如圖,在下列三個正方體
中,
均為所在棱的中點,過
作正方體的截面.在各正方體中,直線
與平面
的位置關系描述正確的是
![]()
A.
平面
的有且只有①;
平面
的有且只有②③
B.
平面
的有且只有②;
平面
的有且只有①
C. .
平面
的有且只有①;
平面
的有且只有②
D.
平面
的有且只有②;
平面
的有且只有③
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