| A、能進行光合作用，釋放氧氣 | B、能進行呼吸作用，釋放氧氣 | C、能進行蒸騰作用，增加空氣濕度 | D、促進生物圈中的水循環(huán)，保持水土 |
科目：初中生物 來源： 題型：
| A、白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用也很旺盛，瓜果生長較好 | B、白天只進行光合作用，晚上只進行呼吸作用 | C、白天光合作用強于呼吸作用，晚上呼吸作用較弱 | D、白天和晚上都能進行光合作用 |
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科目：初中生物 來源： 題型：
| A、小麥種子在入倉前要曬干 | B、向貯藏糧食的密閉糧倉內(nèi)充加二氧化碳 | C、水果、蔬菜在低溫低壓條件下貯藏 | D、小麥播種前要耕田松土 |
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科目：初中生物 來源： 題型：
| A、圖中A、B兩個過程中，能夠降低大氣二氧化碳含量的是A過程 | B、碳一氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧氣各占50% | C、人類生活和工業(yè)生產(chǎn)加劇了生物圈中二氧化碳的排放 | D、植物的光合作用吸收二氧化碳，有利于生物圈中的碳一氧平衡 |
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科目：初中生物 來源： 題型：
| A、植樹造林可以降低大氣中二氧化碳的含量 | B、能完成①過程的生物成分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者 | C、能完成①②過程的生物成分是生產(chǎn)者和消費者 | D、尋求國際合作，限制碳排放量屬于③過程 |
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科目：初中生物 來源： 題型：
| A、光合作用消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣 | B、呼吸作用消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳 | C、光合作用消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳 | D、呼吸作用消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣 |
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科目：初中生物 來源： 題型：
| A、用來說明種子萌發(fā)需要水 | B、用來說明種子呼吸產(chǎn)生水 | C、用來作對照，說明二氧化碳是種子的萌發(fā)產(chǎn)生的 | D、不起任何作用 |
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科目：初中生物 來源： 題型：
| A、人類的祖先是森林古猿 | B、現(xiàn)代類人猿與人類沒有共同祖先 | C、人類進化過程是人為控制的 | D、在人類的進化過程中最先發(fā)展的運用語言 |
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