| A、圖中A、B兩個(gè)過(guò)程中，能夠降低大氣二氧化碳含量的是A過(guò)程 | B、碳一氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧氣各占50% | C、人類生活和工業(yè)生產(chǎn)加劇了生物圈中二氧化碳的排放 | D、植物的光合作用吸收二氧化碳，有利于生物圈中的碳一氧平衡 |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
| A、臥室內(nèi)濕度增加 | B、臥室溫度降低 | C、使臥室氧氣減少，二氧化碳增多 | D、臥室二氧化碳減少，氧氣增加 |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
| A、光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，呼吸作用主要場(chǎng)所是線粒體 | B、光合作用只在白天進(jìn)行，呼吸作用只在夜晚進(jìn)行 | C、光合作用是合成有機(jī)物儲(chǔ)存能量，呼吸作用是分解有機(jī)物釋放能量 | D、合理密植和中耕松土分別是光合作用和呼吸作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
| A、遮光、低溫、含氧濃度低 | B、遮光、高溫、含氧濃度高 | C、光照、低溫、含氧濃度低 | D、光照、高溫、含氧濃度高 |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
| A、低氧、高二氧化碳、低溫 | B、低氧、高二氧化碳、室溫 | C、無(wú)氧、高二氧化碳、室溫 | D、低氧、無(wú)二氧化碳、低溫 |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
| A、能進(jìn)行光合作用，釋放氧氣 | B、能進(jìn)行呼吸作用，釋放氧氣 | C、能進(jìn)行蒸騰作用，增加空氣濕度 | D、促進(jìn)生物圈中的水循環(huán)，保持水土 |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
| A、①②③④ | B、③④ | C、②③④ | D、①③④ |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
| A、清水 | B、氫氧化鈉溶液 | C、澄清石灰水 | D、稀碘液 |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
| A、人類進(jìn)化是自然選擇的過(guò)程 | B、人類的祖先是森林古猿 | C、人與類人猿沒(méi)有共同祖先 | D、北京猿人屬于直立人 |
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