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7．有關世界自然災害危害的地域差異敘述，正確的是(　　 )

A．世界自然災害發生的地域差異很大，但強度相當的同一種災害發生的時空不同，產生的損害程度也可能大不相同

B．從總體狀況看，災害損失的區域分布在全球范圍內并無多大差異

C．與災害發生次數的情況相呼應，世界各大洲中災害損失最嚴重的當屬非洲

D．對各地區造成重大損失的主要自然災害種類也有一定差異，歐美主要表現為臺風、干旱和寒潮

6．世界上最嚴重的自然災害帶，主要的災害種類有(　　 )

A．火山地震、滑坡泥石流等

B．臺風洪澇、地震海嘯、寒潮沙塵暴

C．火山地震、臺風海嘯等

D．風暴潮、洪水及低溫、干旱等

5．從更為宏觀的角度看世界上各種自然災害發生點是分布在兩條巨型災害帶上，它們是(　　 )

A．環太平洋災害帶和地中海--喜馬拉雅地帶

B．海岸災害帶和大陸裂谷帶

C．板塊構造帶和山地平原過渡帶

D．環太平洋災害帶和北半球中緯度災害帶

4．自然災害危害最小的地域是(　　 )

A．非洲　　　　 B．大洋洲　　　 C．南美洲　　　 D．南極洲

3．地震災害造成的損失相對較輕的大洲是(　　 )

A．歐洲　　　　 B．北美洲　　　 C．大洋洲　　　 D．南美洲

2．環太平洋災害集中的原因是(　　 )

①位于板塊交界處，多火山、地震 ②地勢高差大，地形復雜，多山地地質災害③沿海地帶多水水文災害 ④暴雨集中，滑坡時有發生

A．多高山積雪冰川　　　　　　　　　 B．植被稀疏，地面以荒漠為主

C．地熱高差大，地形復雜　　　　　　 D．水旱災害頻繁

1．環太平洋沿岸自然災害帶和北緯20°-50°之間的環球自然災害帶重疊的國家或地區有(　　 )

A．美國佛羅里達半島　　　　　　　　 B．日本九洲、四國島

C．印度半島　　　　　　　　　　　　 D．伊比里亞半島

高中英語詞匯課堂教學有一定的難度，難就難在詞的音、

形、義、性上。切實應用好“先后教學法”，分“先”、“后”、“然后”三步驟進行教學，再難也可以一一得以解決。教師是人類靈魂的工程師，以自己的智慧開導學生的靈魂(思想)，激發學生的學習熱情，給學生開路(引導)、架橋(方法)，師生共同努力，高中英語詞匯教與學的難關是可以滿意解決的。

(三).　“然后”對全新詞集中攻克學習

經過前面“先”、“后”兩步教學，多數與以前已學過的有規律有聯系的詞的音、形、義、性均已認清、記牢，然后集中精力攻克剩下的全新詞了。剩下的全新詞并不多，雖然新、難，沒有相關聯系，但數量少，如coral (珊瑚 )，variety (多樣化) ，construction (建設) ，Antarctica (南極洲 ) ，mineral　 (礦物質 ) ，sperm (鯨 )，　 squid ( 魷魚) ，voyage (航行 )　，cubic ( 立方體的 )。學生看到就只有這么幾個新詞，沒有攻克不了的，于是信心倍增，下定決心，以最佳的心理狀態進入全新詞的學習。師生共同剖析這些全新詞的音、形、義、性，并反復朗讀。在短短的課堂教學時間里，師生均以最佳的學習心態學習很少的全新詞，必定收到最佳的學習效果。

這一單元單詞較多，有些單詞難讀，難寫，學生一見到有這么多的詞就會產生學習的心理障礙，但應用上述的“先、后教學法”分三步進行教學后，降低了難度，突出了重點、難點，也減少了學生學習較多較難新單詞的畏懼心理，從而輕松自如地學完了這一單元的單詞。