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培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度。

3．知道電磁阻尼和電磁驅(qū)動。

2．知道渦流對我們有不利和有利的兩方面，以及如何利用和防止。

1．知道渦流是如何產(chǎn)生的。

5、布置作業(yè)

(1)問題：展示用表格法處理數(shù)據(jù)的3個小組的結(jié)果，請同學(xué)觀察其中的異同點。

為什么各組同學(xué)的PV值不完全相同，請同學(xué)們作進一步的思考。

(2)書面作業(yè)：略

4、研究結(jié)果

一定質(zhì)量的氣體在溫度不變時，它的壓強與體積成反比，即

從分子動理論的角度進一步理解玻意耳定律

請同學(xué)介紹玻意耳的生平以及他對氣體研究的有關(guān)成果。(請少數(shù)學(xué)生事先有一定的準(zhǔn)備)

3、小組交流實驗的結(jié)果

(1)教師通過局域網(wǎng)展示各個小組的實驗結(jié)果

(2)教師請多個小組介紹他們是如何處理實驗數(shù)據(jù)的

a．表格法

b．p-V圖象法

學(xué)生的回答：一定質(zhì)量的氣體在溫度不變的情況下，壓強和體積成反比。

教師的問題：p-V圖象確實象是反比例函數(shù)，但你能肯定該函數(shù)圖象就一定是反比例函數(shù)嗎？大家有什么辦法來判斷，該函數(shù)一定是反比例函數(shù)？

結(jié)果：通過坐標(biāo)變換，進行進一步的驗證

c．6組同學(xué)畫p-1/V圖象、另外6組同學(xué)畫V-1/p圖象

d．?dāng)M合的環(huán)節(jié)：正比例擬合與線性擬合

幾乎所有的小組都對坐標(biāo)變換以后的數(shù)據(jù)點進行了正比例擬合，

教師對V-1/p數(shù)據(jù)點進行線性擬合，請同學(xué)對師生的不同處理方式的差異進行交流

結(jié)果：線性擬合似乎更合理，它更符合數(shù)據(jù)點的分布規(guī)律

請6組畫V-1/p圖象同學(xué)從新對數(shù)據(jù)進行線性擬合

交流中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所有V-1/p圖線均有縱截距，由此，個別組認(rèn)為不能得出壓強與體積成正比的結(jié)論。

e．對環(huán)節(jié)d中所出現(xiàn)的截距進行進一步的探究活動并作出合理的解釋

2、實驗探究

(1)請同學(xué)們對一定質(zhì)量的氣體，在等溫條件下，壓強和體積之間的關(guān)系進行猜想

(2)教師的問題：我們的猜想是否正確？判斷其正確與否的依據(jù)是什么？

結(jié)果：科學(xué)實驗是檢驗猜想是否正確的依據(jù)。

(3)DIS實驗探究

a．全班同學(xué)分成12個小組，每組配備一臺電腦，特制的針筒，壓強傳感器

b．教師介紹該實驗的硬件及軟件的使用方法

c．師生共同探討在實驗過程中需要注意的環(huán)節(jié)

提示學(xué)生思考如何在針筒封閉氣體的實驗中具體保障溫度與質(zhì)量不變？最后明確實驗操作“不用手握針筒”“緩慢移動針筒柱塞”的要領(lǐng)。通過對問題的討論，使學(xué)生明確了物理學(xué)的基本研究方法及實驗關(guān)鍵條件，為自主實驗研究作好了準(zhǔn)備。

d．學(xué)生分組實驗，采集數(shù)據(jù)

e．教師觀察各小組的實驗情況，發(fā)現(xiàn)其中各種不同的典型

1、情景引入

(1)學(xué)生實驗一：請一位小個子女生和一位大個子男生到講臺前，要求他們分別把空氣中的長氣球和開口翻在錐形瓶的瓶頸上長氣球吹大，讓其他同學(xué)觀察，并請兩位參與操作的同學(xué)介紹他們的感受。

(2)學(xué)生實驗二：請每一小組的同學(xué)作開孔礦泉水瓶漏水實驗。

(3)教師的問題：通過上述兩個學(xué)生實驗，同學(xué)們對一定質(zhì)量的氣體，在溫度不變的前提條件下壓強和體積的關(guān)系有什么初步的認(rèn)識？

教師的問題：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，再舉一些能體現(xiàn)氣體壓強和體積關(guān)系之間例子。

說明一：對于實驗一，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所研究的對象，是氣球和錐形瓶之間的氣體而不是氣球內(nèi)的氣體，通過這一環(huán)節(jié)進一步落實所研究的氣體的質(zhì)量是一定的。

說明二：對于實驗二，瓶中的壓強為什么減小？通過水不再漏出來的現(xiàn)象，分析出造成這一現(xiàn)象的原因：瓶中氣體壓強減小了，通過這一實例，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的難點：氣體壓強的計算問題。

說明三：所謂初步的認(rèn)識是指定性的，實驗一：體積減小，壓強增大；實驗二：體積增大，壓強減小。通過這兩個典型事例，要求學(xué)生進行歸納，如果學(xué)生的回答超出了定性的要求，如回答兩者之間是一種反比關(guān)系，教師要給予恰如其分的評價。并可結(jié)合人類在認(rèn)識這一規(guī)律的過程，通過這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度的教育。

3、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：通過情景引入和學(xué)生活動建立氣體狀態(tài)參量的概念

第二環(huán)節(jié)：氣體壓強的分析

第三環(huán)節(jié)：通過學(xué)生的探究實驗，發(fā)現(xiàn)一定質(zhì)量的氣體在溫度不變的情況下，壓強和體積在變化過程中所遵循的規(guī)律

第四環(huán)節(jié)：利用實驗探究得到的結(jié)果，即玻意耳定律，分析一些現(xiàn)象，解決一些實際問題