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31．(20分)

(1)嗜冷海藻體內(nèi)的酶遇到高溫后，酶的分子結(jié)構(gòu)被破壞而失去活性，海藻很快會(huì)死亡；而嗜熱微生物體內(nèi)的酶遇到低溫環(huán)境，酶的性降低，但酶分子結(jié)構(gòu)沒(méi)有被破壞，遇到合適的溫度又可以恢復(fù)活性。

(2)①主要實(shí)驗(yàn)步驟：

　　 第一步：將養(yǎng)好的生產(chǎn)菌株分兩組。一組用一定劑量的誘變劑處理，另一組不處理做對(duì)照。

　　 第二步：制備含淀粉的固體培養(yǎng)基。

　　 第三步：把誘變組的大量菌株接種于多個(gè)含淀粉的固體培養(yǎng)基上，同時(shí)接種對(duì)照組，相同條件下培養(yǎng)。

　 　第四步：比較兩組菌株菌落周?chē)�透明圈的大小，選出透明圈變大的菌株。

　 ②預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　 a．由于誘發(fā)突變率低，誘變組中絕大多數(shù)菌落周?chē)�的透明圈大小與對(duì)照組相同。

　　 b．由于誘發(fā)突變不定向性，誘變組中極少數(shù)菌落周?chē)�的透明圈與對(duì)照組相比變大或變小。

可以看到，本題與2004年天津卷有一些相似，但是本次考試中卻沒(méi)有提示學(xué)生什么叫做透明圈，因此我認(rèn)為在答題的時(shí)候?qū)W生可以用同意的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)這個(gè)內(nèi)容。

31．(20分)

(1)人們不會(huì)在熱泉中發(fā)現(xiàn)活著的嗜冷海藻，而經(jīng)常可以在冷水環(huán)境中分離出嗜熱微生物。請(qǐng)根據(jù)酶的特性分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

(2)淀粉酶可以通過(guò)微生物發(fā)酵生產(chǎn)，為了提高酶的產(chǎn)最，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用誘變育種方法，獲得產(chǎn)生淀粉酶較多的菌株。①寫(xiě)出主要實(shí)驗(yàn)步驟。②根據(jù)誘發(fā)突變率低和誘發(fā)突變不定向性的特點(diǎn)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

提示：生產(chǎn)菌株在含有淀粉的固體培養(yǎng)基上，隨其生長(zhǎng)可釋放淀粉酶分解培養(yǎng)基中的淀粉，在菌落周?chē)�形成透明圈�?/p>

[答案]

33.(10分)

利用微生物分解玉米淀粉生產(chǎn)糖漿，具有廣闊的應(yīng)用前景。但現(xiàn)有野生菌株對(duì)淀粉的轉(zhuǎn)化效率低，某同學(xué)嘗試對(duì)其進(jìn)行改造，以獲得高效菌株。

(1)實(shí)驗(yàn)步驟：

①配置________(固體、半固體、液體)培養(yǎng)基，該培養(yǎng)基的碳源應(yīng)為_(kāi)_______。

②將_____________接入已滅菌的培養(yǎng)基平板上。

③立即用適當(dāng)劑量的紫外線照射，其目的是___________________。

④菌落形成后，加入碘液，觀察菌落周?chē)�培養(yǎng)基的顏色變化和變化范圍的大小。周?chē)�出現(xiàn)_______________現(xiàn)象的菌落即為初選菌落，經(jīng)分離、純化后即可達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

(2)若已得到二株變異菌株I和II，其淀粉轉(zhuǎn)化率交稿，經(jīng)測(cè)定菌株I淀粉酶的催化活性高，菌株II的淀粉酶蛋白含量高，經(jīng)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，突變發(fā)生在淀粉酶基因的編碼區(qū)或非編碼區(qū)，可推測(cè)出菌株I的突變發(fā)生在__________區(qū)，菌株II的突變發(fā)生在____________區(qū)。

答案：(1)①固體、玉米淀粉；②野生菌株；③(誘發(fā)野生菌株發(fā)生基因突變)對(duì)野生菌株進(jìn)行誘變；④(透明圈)淺色范圍大；(2)編碼區(qū)、非編碼區(qū)

解析：根據(jù)培養(yǎng)基的用途，應(yīng)選擇固體培養(yǎng)基。本題主要考察了誘變育種的內(nèi)容，而且是微生物的誘變育種，所以可以參照相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)。而最后考察了基因的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，更是對(duì)編碼區(qū)和非編碼區(qū)進(jìn)行了一次檢閱。

評(píng)價(jià)：不知道各位老師對(duì)這道題是否熟悉呀？好為了便于大家對(duì)這道題的理解，我將《2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(天津卷)》生物部分轉(zhuǎn)給大家看看：

32.(17分)

請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有專(zhuān)一性。要求完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論，并回答問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)材料與用具：適宜濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉四種溶液，菲林試劑、試管、37℃恒溫水浴鍋，沸水浴鍋。

(1)若“+”代表加入適量的溶液，“-”代表不加溶液，甲、乙等代表試管標(biāo)號(hào)，請(qǐng)用這些符號(hào)完成下表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上作答。

(2)實(shí)驗(yàn)步驟：

①按照上表中的設(shè)計(jì)，取試管、加溶液。

②

③

④

(3)結(jié)果預(yù)測(cè)：____________________________。

(4)結(jié)論：__________________________________。

(5)在上述試驗(yàn)中，如果僅將37℃恒溫水浴鍋的溫度調(diào)到20℃。而在其他條件不變的情況下重做上述實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)磚紅色試管中的顏色會(huì)比37℃時(shí)的淺，其原因是_______________。

答案：(1)

(2)②混勻，37℃恒溫水浴一段時(shí)間；③取出試管，分別加入適量的斐林試劑，混勻，沸水浴一段時(shí)間；④觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(3)含有蔗糖和淀粉酶溶液的試管(試管甲)，以及含有淀粉和淀粉酶溶液的試管(試管乙)中出現(xiàn)磚紅色沉淀，其他試管中不出現(xiàn)磚紅色沉淀；(4)(哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶)酶的催化作用具有專(zhuān)一性；(5)20℃低于酶的最適溫度，酶活性低，水解產(chǎn)生的還原糖少。

解析：本題可參照生物第二冊(cè)實(shí)驗(yàn)五的內(nèi)容進(jìn)行回答。最后一問(wèn)考察了酶的催化作用與溫度的關(guān)系。

評(píng)價(jià)：來(lái)源于書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，但是又不同于書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，根絕已給的材料及步驟，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的試題已經(jīng)有3年沒(méi)有在全國(guó)II中見(jiàn)到了，在很多老師都以為不會(huì)考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候再次考察了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。不過(guò)本次的考察要簡(jiǎn)單很多。

31.(8分)

(1)右圖表示A、B兩種植物的光照等其他條件適宜的情況下，光合作用強(qiáng)度對(duì)環(huán)境中CO₂濃度變化的響應(yīng)特性。據(jù)圖判斷在CO₂濃度為300μL·L^-1 (接近大氣CO₂濃度)時(shí)，光合作用強(qiáng)度較高的植物是_______________。

(2)若將上述兩種植物幼苗置于同一密閉的玻璃罩中，在光照等其他條件適宜的情況下，一段時(shí)間內(nèi)，生長(zhǎng)首先受影響的植物是____________，原因是____________。

(3)當(dāng)植物凈固定CO₂量為0時(shí)，表明植物____________________。

答案：(1)A；(2)B、兩種植物光合作用強(qiáng)度對(duì)CO₂濃度變化的響應(yīng)特性不同，在低濃度CO₂條件下，B植物利用CO₂進(jìn)行光合作用能力弱，積累光合產(chǎn)物少，故隨著玻璃罩中CO₂濃度的降低，B植物生長(zhǎng)首先受影響；(3)光合作用固定的CO₂量等于呼吸釋放CO₂量

解析：響應(yīng)特性是指確定條件下，激勵(lì)與對(duì)應(yīng)響應(yīng)之間的關(guān)系。根據(jù)圖可以看出，A為C₄植物，B為C₃植物。而植物凈固定CO₂量為0時(shí)即植物的凈光合作用量為0。

評(píng)價(jià)：這個(gè)圖有點(diǎn)熟悉，因?yàn)樵?007年高考全國(guó)II卷中有一個(gè)類(lèi)似的圖，但是又有點(diǎn)不一樣，就是圖所代表的意義，以及曲線的起點(diǎn)等有一些區(qū)別。同時(shí)本題引入了一個(gè)新的概念：響應(yīng)特性，雖然對(duì)理解題沒(méi)有太大影響，但是仍然會(huì)擾亂考生的思維，所以本題的難度應(yīng)該歸于較難的行列。同時(shí)本題的答案描述我只能說(shuō)自嘆不如呀！

5.下列屬于種間競(jìng)爭(zhēng)實(shí)例的是

A.螞蟻取食蚜蟲(chóng)分泌的蜜露

B.以葉為食的菜粉蝶幼蟲(chóng)與蜜蜂在同一株油菜上采食

C.細(xì)菌與其體內(nèi)的噬菌體均利用培養(yǎng)基中的氨基酸

D.某培養(yǎng)瓶中生活的兩種綠藻，一種數(shù)量增加，另一種數(shù)量減少

答案：D

解析：螞蟻和蚜蟲(chóng)的關(guān)系比較特殊，螞蟻喜歡取食蚜蟲(chóng)腹部末端所分泌的含有糖分的蜜露，所以螞蟻常常保護(hù)蚜蟲(chóng)，甚至把吃蚜蟲(chóng)的瓢蟲(chóng)趕走。有時(shí)蚜蟲(chóng)缺乏食物時(shí)，蟻還會(huì)把蚜蟲(chóng)搬到有食物的地方。因此我們經(jīng)常稱(chēng)這種關(guān)系為“互利共生”而菜粉蝶幼蟲(chóng)與蜜蜂雖然都在同一株油菜上采食，但是菜粉蝶幼蟲(chóng)主要吃葉片，而蜜蜂主要采食花蜜，所以不能構(gòu)成種間競(jìng)爭(zhēng)。細(xì)菌與噬菌體應(yīng)該屬于寄生關(guān)系，雖然都使用培養(yǎng)基中的氨基酸，但是并不構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)。而兩種綠藻(屬于兩個(gè)物種)，一定不能使捕食關(guān)系，而且一種增加另一種減少，所以屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)陽(yáng)光、養(yǎng)料等。

評(píng)價(jià)：較難。這道題在B和D的選擇上可能會(huì)讓學(xué)生猶豫，因此要求學(xué)生對(duì)種間競(jìng)爭(zhēng)的定義要十分熟悉。種間競(jìng)爭(zhēng)是不同種的許多個(gè)體，對(duì)食物和空間等生活的必需資源有共同的要求，因此當(dāng)需求量超過(guò)供應(yīng)量時(shí)所產(chǎn)生的相互作用，就稱(chēng)為種間競(jìng)爭(zhēng)。

4.為防止甲型H1N1病毒在人群中的傳播，有人建議接種人流感疫苗，接種人流感疫苗能夠預(yù)防甲型H1N1流感的條件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的

A.侵染部位　　 B.致病機(jī)理　　　 C.抗原決定簇　　　 D.傳播途徑

答案：C

解析：用人工方法將免疫原或免疫效應(yīng)物質(zhì)輸入到機(jī)體內(nèi)，使機(jī)體通過(guò)人工自動(dòng)免疫或人工被動(dòng)免疫的方法獲得防治某種傳染病的能力稱(chēng)之為免疫接種。如果讓機(jī)體通過(guò)接種人流感疫苗達(dá)到預(yù)防甲型H1N1流感的目的，則兩種流感病毒應(yīng)該具有相同的抗原決定簇。

評(píng)價(jià)：難度一般。在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)注意到一些熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，復(fù)習(xí)中就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：太空育種、病毒&免疫(禽流感、甲型H1N1流感)等熱點(diǎn)問(wèn)題，看來(lái)本次高考生物又一次“趕流行”。生物熱點(diǎn)問(wèn)題還是要成為高三復(fù)習(xí)的一個(gè)必要條件。

3.下列有關(guān)哺乳動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的敘述，錯(cuò)誤的是

A.胚胎發(fā)育過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞衰老

B.幼鹿經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育過(guò)程長(zhǎng)出發(fā)達(dá)的鹿角

C.胚后發(fā)育過(guò)程中伴有細(xì)胞分化

D.來(lái)自原腸胚同一胚層的細(xì)胞經(jīng)分化發(fā)育成不同的組織

答案：B

解析：幼鹿經(jīng)過(guò)發(fā)育長(zhǎng)出角并不屬于變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育指動(dòng)物在胚后發(fā)育過(guò)程中，形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上所出現(xiàn)的一系列顯著變化。幼體與成體差別很大，而且改變的形態(tài)又是集中在短時(shí)間內(nèi)完成，這種胚后發(fā)育叫變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育一般指昆蟲(chóng)綱與兩棲動(dòng)物的發(fā)育方式。

評(píng)價(jià)：難度適中。本題的考察點(diǎn)集中于高等動(dòng)物個(gè)體發(fā)育這部分，而且D選項(xiàng)對(duì)書(shū)上小字部分有所涉及。

2.人體甲狀旁腺分泌甲狀旁腺素，當(dāng)人體血鈣濃度下降時(shí)，甲狀旁腺素分泌增加，作用于骨和腎臟使血鈣濃度上升。甲狀腺C細(xì)胞分泌降鈣素，當(dāng)血鈣濃度上升時(shí)，降鈣素分泌增加，作用于骨等使血鈣濃度下降。下列關(guān)于血鈣的敘述，錯(cuò)誤的是

A.血鈣濃度降低可引起雞肉抽搐

B.甲狀旁腺素和降鈣素對(duì)血鈣的調(diào)節(jié)表現(xiàn)為協(xié)同作用

C.人體血鈣濃度在體液調(diào)節(jié)下處于動(dòng)態(tài)平衡

D.食物中的鈣可以通過(guò)消化道吸收進(jìn)入血液

答案：B

解析：當(dāng)血鈣降低時(shí)，動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)抽搐現(xiàn)象。而鈣的來(lái)源主要是通過(guò)食物的消化吸收而進(jìn)入血液。根據(jù)題的內(nèi)容，可以很容易聯(lián)想到胰島素和胰高血糖素調(diào)節(jié)血糖的作用。兩種激素共同維持了一個(gè)平衡，并且兩種激素對(duì)血鈣的濃度的作用效果是相反的如下圖：

評(píng)價(jià)：難度適中。本題考查的是兩種激素間的作用關(guān)系，沒(méi)有直接使用書(shū)上已有的一些激素，而是通過(guò)題中的信息給出一對(duì)書(shū)上沒(méi)有的激素，從而考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

1.　　　 下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述，錯(cuò)誤的是

A.細(xì)胞呼吸必須在酶的催化下進(jìn)行

B.人體硬骨組織細(xì)胞也進(jìn)行呼吸

C.酵母菌可以進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸

D.葉肉細(xì)胞在光照下進(jìn)行光合作用，不進(jìn)行呼吸作用

答案：D

解析：呼吸作用是生物活細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分、釋放能量并且生成ATP的過(guò)程。當(dāng)然也包括葉肉細(xì)胞，雖然葉肉細(xì)胞在進(jìn)行光合作用時(shí)可以釋放出氧氣，只是光合作用的速率大于呼吸作用的速率，故表現(xiàn)出來(lái)的是放出氧氣。

評(píng)價(jià)：這道題更像是一道會(huì)考試題，試題的難度不大，保持了生物題“打頭陣”的簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，應(yīng)該可以給考生一個(gè)增強(qiáng)信心的作用。